教學目標：
知識與能力目標：
培養語言表達能力，培養朗誦能力。
過程與方法目標：
培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑒賞能力。
情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。
設計理念：
春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是壹篇好範文。本課著眼於感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先後的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固並化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課後作業。
此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑒賞通過作業引向課外
教學過程：
壹、導入新課
春天是壹個美麗的季節，妳能用古人的詩句吟誦春天嗎？妳，作為新時期的詩人，又想對春天說點什麽呢？
妳寫過春麽？妳筆下的春是怎樣的呢？
朱自清先生也寫過春，壹起聽聽吧。
二、整體感知
1、聽師範背，配樂《漁舟唱晚》。
閉上眼睛，跟著音樂，我們壹起來走進朱自清的《春》。
2、用壹句話，壹首詩，壹段歌，來形容妳聽後的感受。
三、美讀
1、如此美文，該如何讀？妳有什麽好的建議麽？能示範壹下麽？
2、綜合剛才同學們的建議，並保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀壹讀課文吧！
3、這麽好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的壹段，擂主和攻擂者的勝負取決於在座同學的舉手表決，以支持人數多者為擂主。
四、想象畫
1、聽著大家優美的讀書，老師的眼前不時會浮動著壹幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來壹起畫壹畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。
2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動手繪壹繪吧，任選文中的壹處春景畫壹畫，別忘了添上妳的想象。
五、反思
1、壹幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，現在我們來看圖說說春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。
同學相說壹說，評壹評，代表全班說。
2、妳發現了什麽嗎？朱自清的語言和妳自己的.語言各有什麽特點嗎？妳更喜歡哪壹種？為什麽？
六、研讀品味
名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎麽去開掘呢？不妨再讀課文，找出妳認為寫得最美的句子，好好有感情地讀壹讀，並做簡單的旁批，可與小成員交流妳的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》，我們只想說壹個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。
1、 欣賞《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經典片段。
2、 讀中悟朱自清的語言特色。
八、布置作業
1、練筆
A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學習，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對妳說》；三者任選其壹。
2、積累
摘抄妳認為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
《漿聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學後記：
本課重在感受、領悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，並且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。
在聽師誦課文這壹環節，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學生閉上了眼睛，陶醉於美的意境當中，也有學生發現了師的背誦，露出欽佩眼神。
師感情誦讀這壹環節的情境營造較為成功，較好地發揮了師的朗讀優勢，起到了正面的示範作用。生古詩吟誦《春》這壹環節充分調動了學生的積極性，學生興致頗高，在課堂壹開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這壹環節讓學生真正做了壹回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學生在競爭中學習了競爭並學著做人。
課堂在讀上下足了功夫，學生讀得充滿激情，但課堂發言方面，學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂壹開始的用自己的語言詠春，畫好春圖後的描繪春，學生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。
課堂設置了培養學生想象力的訓練，但遺憾的是學生拘泥於書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創新只是美好的願望。
在圈點勾畫中，學生進壹步感知著課文內容和語言美，通過旁批，學生也學著鑒賞，學著反思，初步學會讀書的方法。但相對而言，學生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。
美文推薦這壹環節還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。
學生練筆內容很豐富，並且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養學生成積累的習慣，訓練學生篩選信息的能力，積累之後的研讀是關鍵，要落到實處。
課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應。有壹點感觸很深，學生做的每壹件事師應事先做過，比如朗讀中的範背，賞析前師的範例，作文前師的範文，事無巨細，師都得身體力行，做好學語文的示範，滲透讀書方法，特別要註意細節，比如寫黑板上的字要註意規範，寫清楚，寫工整，而不只會要求學生字寫清楚，而自己卻為節省時間而字跡潦草，課堂語言也得規範，這些都是學生的學習資源，努力做到“學高”、“身正”。
最大的不足是對學生發言後的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學生提出較有發展性的建議，課堂前後環節的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術，不夠美。
整節課充分還學生以課堂，感到困惑的是，調動了積極性，讓學生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之後，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學生的手總舉著，有的學生壹次也來不及舉，在面向全體學生，給足學生思考的時間的問題上有於深思。