壹、1997年高考歷史學科第48題：
概括指出凡爾賽--華盛頓體系中協約國列強的相互關系並在舉例說明。（8分）試分析這壹體系為什麽不能長久維持世界和平。（4分）這壹體系是如何被打破的？（4分）
該題第壹問的答案是： 列強的相互關系是相互爭奪。（2分）例如英國反對法國過分削弱德國的主張，並拒絕法國關於結盟的提議：美國和日本在中國和遠東進行激烈的爭奪，等等。（2分）
與此同時，列強的相互關系又是相互勾結的。（2分）例如***同策劃對蘇經濟封鎖和武裝幹涉；通過《九國公約》***同支配中國等。（2分）
在參考答案中，概括與舉例的賦分是壹樣的，均為2分。筆者在當年的高考閱卷中發現，有部分考生的答案非常簡潔："凡爾賽--華盛頓體系中協約國之間的關系是既矛盾又勾結。"這句話由於全面概括了"凡爾賽--華盛頓體系"中協約國之間的關系，因而可以得4分。這概括實在是太重要了。
但大多數考生未得到概括分。他們舉了許許多多的例子，有的考生答：協約國之間的關系有美國與英國爭奪世界霸權的矛盾，有英國和法國在處置德國問題上的矛盾，有英、法與美國爭奪國聯領導權的矛盾，但他們又***同反蘇、***同侵略中國、***同瓜分殖民地等等。這類考生寫了這麽多，但得分只相當於上述那位只答了壹句話的考生的得分，即4分。所以這類考生覺得自己冤枉，自己做了這麽多，例子舉得這麽全，得分卻只相當於那位考生壹句話。
二、1998年高考歷史學科第48題：
明清（鴉片戰爭以前）時期，我國的文學藝術繁榮興盛，而科學技術則由發展轉為停滯。概述這兩種文化現象的具體表現和特征。並分析形成這兩種文化現象的社會原因。
該題第壹問的答案是： 明清時期，
①小說創作繁榮（1分），出現了《水滸傳》《紅樓夢》《聊齋誌異》《三國演義》《西遊記》《儒林外史》等著作（1分）（六部著作任舉壹部即可得1分。）
②戲曲豐富多彩（1分）。出現了《牡丹亭》《長生殿》等戲劇作品，京劇也在這壹時期形成（1分）（任舉壹部作品即可）。
③繪畫方面，"吳派"畫家，"揚州八怪"開創了壹代新的畫風。（2分） 此題絕大多數考生的答案中盡是三國、紅樓、水滸，就是不能從三國、紅樓中概括出小說二字來；盡是牡丹亭、長生殿，就是不能從牡丹亭、長生殿中概括出戲曲二字來；盡是畫家姓名，就是不能從中概括出繪畫二字來。因此此問壹***6分，上述這類考生寫得很多，只能得3分，而能寫出"小說繁榮，戲劇豐富多彩，繪畫有突破"這三句話的亦能得3分。
這種多答少得分，少答多得分的現象其實質是暴露了考生的概括能力的欠缺，也反映了我們中學教師在平時教學中的壹個薄弱環節，同時也對我們提出了新的課題：怎樣把概括能力教給學生，讓學生既會舉例，又能概括，即學會史論結合。
那麽，究竟什麽是概括？什麽是舉例呢？我認為：
①歷史課本上第壹節的節名是概括，該節裏的每壹子目都是舉例；
②說壹個人個子高是概括，說這個人身高2米就是舉例
③說壹個人很胖是概括，說這個人體重150公斤就是舉例：
④說漢高祖是有功的皇帝，這是概括，說他調整了統治政策，促進了社會生產的發展，就是舉例；說漢高祖調整了統治政策，也是概括，說他實行了三十稅壹，就是舉例。
⑤說唐文化高度繁榮，是概括，說唐文化博大精深、世界領先，是舉例；說唐文化博大精深、世界領先也是概括，說唐文化有天文成就、有醫學成就、有建築學成就、有文學成就等等就是舉例；再往下分析，說唐文化裏有天文、醫學、建築、文學等方面的成就也還是概括，說僧壹行測量了子午線的長度，說唐政府組織人力編寫了《唐本草》，說唐都長安的建築和唐詩等等就成了舉例。
由以上的舉例可以概括出：
①概括是在分析史實的基礎上得出的觀點、結論。舉例是對概括的充實、論證。
②概括與舉例的身份不是壹成不變的，概括逐漸深化，史實也隨之深化。
③根據與舉例的關系就是理論與事實關系。
④史論結合就是概括與舉例的結合，論點與論據的結合。
⑤我們在答高考問答題時，既要有充分的史實，又應該從所舉史實的基礎上概括出觀點和結論來，做到史論結合。