在日常的學習中，很多人都經常追著老師們要知識點吧，知識點是指某個模塊知識的重點、核心內容、關鍵部分。為了幫助大家掌握重要知識點，以下是我整理的勵誌的有教育意義的簡短的小故事知識點，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇1當我在小學的時候，我很淘氣，很活躍，成績很差。我記得我在二年級的時候，老師曾經布置了很多數學作業。放學後，我的姐姐，她比我大兩歲，幫助我完成我的家庭作業，以便與我玩更多。第二天交了作業後，我總是不安地等待著結果。在數學課上，老師給每個學生發作業，但不給我和其他成績好的學生。我只記得我臉紅了，心想我壹定是被老師發現了。於是我低下頭，緊張地等待著老師的“判決”。沒想到，在全班面前，老師出示了我和那位同學的作業本，並說:“同學們，這是老師批改時遇到的最工整、最準確的兩份作業。”我希望妳以後能向這兩個學生學習!”然後說出我和那個同學的名字。在學生們嫉妒和懷疑的目光下，我真不知道該怎麽辦。下課後，老師把作業交給我，並意味深長地對我說:“妳是壹個聰明的孩子。老師希望妳今天就完成作業。”從那以後，每次我做作業，我都很認真，甚至比我姐姐的筆記還要認真，我的成績不斷提高，甚至其他科目也提高了。嗎?
中學時，壹位英語老師叫我去上課。我花了很多時間預習那壹課。讀完後，在等待老師的肯定和表揚時，我得到了下面這句話:“妳在讀什麽?”是英語還是誦經?妳的英語口語太差了。妳以後應該多鍛煉……遺憾的是，從那以後，我再也不喜歡英語了。直到現在，英語仍然是我最弱的壹門。嗎?
十多年過去了，我仍然對數學老師的鼓勵心存感激，英語老師的話我至今記憶猶新。現在，我也成為了壹名光榮的教育家。當我回憶過去時，我無意批評任何人。我只是想提醒我的同事們:妳們的肯定和鼓勵，妳們不經意的批評，對妳們的學生產生了多麽大的影響和後果。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇2壹個學生在朗讀課文時把“還有後來人”誤讀成”了“還有後人來”。大家聽了都哄笑起來，教室裏的嚴肅氣氛頓時化為烏有。怎麽辦呢?但見這位教師神態自若，她從容不迫地問：“同學們，妳們在笑什麽?這位同學念的意思並沒有錯呀!”經她這麽壹說，教師裏靜了下來。她接著說：“還有後來人的意思是還有接班人;還有後人來的意思還有人接班。”這時，教室裏鴉雀無聲。
教師又親切地說：“當然，意思不變，並不等於說這位同學讀對了。他所以念錯，是由於沒有看清楚的緣故。如果仔細看，認真讀，就不會出這種不應該的錯誤了。我們請他在為大家朗讀壹遍，好嗎?”學生們聽了，情不自禁地鼓起掌來。這時，那位站著的學生情緒更加激昂的讀了起來。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇3這是美國壹家普通的幼兒園。
剛剛入園的兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第壹課。
壹位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背後是整架整架的圖書。
“孩子們，我來給妳們講個故事好不好?”
“好!”孩子們答道。
於是，老師從書架上抽下壹本書，講了壹個很淺顯的童話。
“孩子們，”老師講完故事後說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是壹個作家寫的。妳們長大了，也壹樣能寫這樣的書。”
老師停頓了壹下，接著問：“哪壹位小朋友也能給大家講壹個故事?”
壹位小朋友立即站起來。“我有壹個爸爸，還有壹個媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。
然而，老師卻用壹張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。
“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢?”
又壹位小朋友站了起來，畫壹個“爸爸”，畫壹個“媽媽”，再畫壹個“我”。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那壹頁故事的後面，然後取出壹張精美的封皮紙，把它們裝訂在壹起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。
老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是妳寫的第壹本書。孩子們，寫書並不難。妳們還小，所以只能寫這種小書;但是，等妳們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”
人生第壹課結束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢?
打下壹個良好的基礎。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇4在壹次段考中，壹個男生的語文得了59分。他找到老師說：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了!”老師說：“作文絕對不給加分;但是，我可以給妳把總分改成60分——我借給妳1分。不過，妳可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉妳10分，怎麽樣?要是覺得不劃算就不要借了。”男生咬咬牙說：“我借。”結果，再後壹次段考中，他語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。
這位老師：壹是有壹顆真切的愛生之心，他不想讓學生挨打;二是他充分相信學生;三是他善於利用契機激勵學生。那個借分的學生由於獲得了老師的“資助”，得到了老師的關愛，鼓起了奮鬥的信心，從考試不及格到考試滿分，實現了他自己的許諾。
壹般說，老師對學習成績不佳的學生往往不會很重視，不會很信任，有的甚至會挖苦諷刺，巴不得借家長之手“好好整治”壹下學生。老師心裏很想把學生教好，但對學生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，“鐵”就難以“煉成鋼”。愛學生是和尊重學生、信任學生連在壹起的。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇5壹個相貌平平的女孩，在壹所極普通的中專學校讀書，成績也很壹般。她得知媽媽患了不治之癥之後，想減輕壹點家裏的負擔，希望利用暑假這兩個月的時間掙壹點錢。她到壹家公司去應聘，韓國經理看了她的履歷，沒有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料，用手掌撐了壹下椅子站起來，覺得手被紮了壹下，看了看手掌，上面沁出了壹顆紅紅的小血珠，原來椅子上有壹只釘子露出了頭。她見桌子上有壹條石鎮紙，於是拿來用它將釘子敲平，然後轉身離去。可是幾分鐘後，韓國經理卻派人將她追了回來，她被聘用了。
壹個在愛中長大的人，他最好的回報也是愛。當愛促使壹個人去做他很難做到的事情時，這足以證明愛的力量！
而在壹件很細小的、與自己無關的事情上也能體現出對別人體貼和關心的人，他所受到的愛的教育無疑是成功的。
壹個誠實的人，其實是最需要勇氣。他必須敢於面對事實和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時候，勇敢地指出真相。
誠實比壹切智謀都好，而且它是智謀的基本條件。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇6傳說蘇格蘭北部的古城堡和驀地經常鬧鬼。有壹個人因為公務繁忙半夜時分才回家，而他又必須經過驀地。驀地裏有偶爾傳來令人毛骨悚然的號叫，蝙蝠幽靈壹樣無聲地飛來飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走著走著，他壹不小心掉進壹個新挖的墓坑裏。這個坑太深太大了，人高馬大的他幾經努力還是爬不出去。他索性坐在那裏，等天亮再說吧。這時，又有壹個人經過這裏，也不小心掉了下去，這個人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來的人實在看不過去，開口說："別費力氣了，妳是爬不出去的。"那人忽然聽到說話聲以為是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳並用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然後慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷語。"妳是庸者，妳是天才"。誰知道壹個人的潛能在什麽時候爆發出來？值得思考的是，平常的生活裏，"平庸"的人很少爆發自己潛能因而顯得平庸，"聰明"的人則會讓自己的潛能像山泉壹樣長流常新地表現出來，因而不同凡響。其實，我們全部可以做出不同凡響的事，因為我們的潛能就像埋藏起來的石油，壹直沒有得到開發。作為壹名教師就是要作這種"潛能"的挖掘者、激發者，使每壹名學生身體裏的潛能都得到充分的發揮，每壹個教師都能做到這壹點，那就是整個教育的成功。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇7著名特級教師袁浩在處理4個放學後貪玩抓蝦的"小調皮"時，用了如下方法：袁老師事先對他們捉蝦的地點做了了解，發現了那個"清淺的小溪"是沒有危險的。於是當4個"小調皮"耷拉著腦袋，站在辦公室裏等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說："妳們喜歡蝦子，這好啊！大科學家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？妳們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什麽地方？妳是怎麽抓著的？抓蝦用什麽辦法最好？蝦子到底是什麽模樣、什麽顏色的，頭上有什麽？腳有多少只？尾巴呢……"小調皮們傻了眼，只顧著抓，誰會註意到底是什麽模樣？看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說："我本想讓妳們明天向全班同學介紹介紹的，可是妳們……這樣吧，妳們再去抓壹次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好？"孩子們相互望望便撒腿去了。
孩子放學回家忙著捉蝦，這事若落在我們手裏可能會把他們的家長傳來！左壹個"不遵守紀律"，右壹個"不註意安全"，通常會把孩子說得眼淚汪汪！因為我們所關註、所思考的只是"放學不回家捉蝦"這個事情的性質，至於孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和註意的。在這壹點上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊"情結"，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有意義。教育就是這樣，有時只要我們的多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇8有壹則童話，講的`是在木偶劇團裏，壹個木偶逃跑了，導演又氣惱又著急，發動人們四處尋找，結果錯把壹個小孩當作木偶抓了回來。因為這個小孩特別聽話，馬路上路口處的信號燈壞了，紅燈總是亮著，而綠燈壹直也不亮，這個小孩站在路口處等綠燈，半天就是不走。導演試了壹下，發現這個孩子確實比真正的木偶還聽話，後來，他加入劇團，成了壹個非常受觀眾歡迎的木偶明星。
童話中的木偶當然是經過誇張的藝術創作之後的壹個典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星壹般的孩子？我們的教育常常為其制造生產出的聽話、順從、遵守紀律和規則的產品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個性和獨立性、失去靈性和活力的孩子。多少年來，我們的教育壹直推崇的是聽話順從的乖孩子，強調的是教育的整齊劃壹。為此我們使用同樣的教學內容，同樣的教育方法，同樣的評價標準，要求、衡量著智力、愛好、興趣和經歷、基礎迥異的學生。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇9壹天，富有的父親帶著兒子從城裏去鄉下旅行，想讓他見識壹下窮人是怎樣生活的。在農場壹戶最窮的人家裏，他們度過了壹天壹夜。旅行結束後，父親問兒子："旅行怎樣？""好極了！""這回妳應該知道窮人是什麽樣了吧？"兒子回答："是的，我知道了"。"妳能描述壹下富人和窮人的區別嗎？"兒子想了想說："我們家裏只有壹條狗，可是他們家裏卻有4條狗；咱家僅有壹個水池通向花壇中央，可他們竟有壹條望不到邊的小河；夜裏我們的花園裏只能看見幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬顆星星；還有，我們院子裏只能停幾輛小汽車，可他們院子裏卻能容得下幾百頭奶牛。"兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說："等我長大了，壹定過上和他們壹樣富裕的生活。"孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快樂和成人心中的快樂不同壹樣。
今天要想真正走進新課程，教師壹定要走進學生的心靈，把握學生思維方式。知道學生的理解與想象和教師是不同的，了解學生的內心世界。研究學生已有經驗、認知能力、心理特征，認識學生思維，學生才能帶著教科書走進教師，這樣課堂教學中兩種思維的碰撞才能會如"水"如"潮"，心靈對話才會撞擊出生命的浪花。在那流淌輕松活力、潤澤生命的課堂裏快樂、健康、和諧地成長。
勵誌的有教育意義的簡短的小故事 篇10“救命啊!烏龜大哥，妳就放過我吧，妳看我沒有多少肉，長得又不好看，妳捉了我又有什麽用呢?”壹只棕褐色的螃蟹向烏龜求饒道。這個可憐的囚犯被卡在壹個角落裏，左邊是龜大，右邊是龜二。只要他勇敢地往前邁壹步，他就又可以做壹只快樂的小螃蟹了，但是在這之前，他只能橫著走，往前邁，那是壹個巨大的挑戰。
兩只烏龜穿著綠鎧甲，眼睛骨碌骨碌地轉著，嘴巴張得老大，還時不時發出陰森的奸笑，他們真不愧是公認的壞蛋兄弟，不僅長得像壞蛋，那奸笑的陰森程度也壹點不亞於壞蛋，連說話都帶著壞蛋的特質。不信，妳就聽聽兩者壹唱壹和的對話吧。
“哦，不不不，我們當然不能放過妳。”“哦，龜大，妳說得太對了，我們不應該心慈手軟。”“啊，哈哈哈……”“小囚犯，妳昨天不還那麽神氣地跑到我肚子下面撓我癢癢嗎?今兒不撓了，來，別怕嘛，有本事妳就跑到我肚子下面再來玩玩呀，我不僅會用肚子來招待妳，還會用我那大而美麗的嘴來招待妳呢，妳要做的就是乖乖地做我的午餐吧，寶貝。”說著龜二便向前張大嘴咬了壹口，還好，沒咬到那個囚犯，但卻把囚犯嚇得壹屁股坐到了地上，毫無還手之力。
“龜二說得好!這該死的家夥，昨兒還用那雙大鉗子在我的尾巴上夾了壹下，害得我鮮血直流，壹整天都沒辦法出去覓食，妳難道不知道壹寸光陰值幹金嗎?壹整天，妳該欠我多少金子呀，妳沒有那麽多錢，就直接讓我吃掉，那我昨天挨的餓不就還回來了嗎?來吧，乖點。”“哈哈哈……”
“妳們無恥!無理取鬧!”螃蟹可憐兮兮地小聲說道。“哦，不不不，現在我們就是法官，有理沒理我們都要把妳吃掉，妳是煮熟的鴨子——跑不了的。”說著，龜兄弟便各自向前跳了壹步，張牙舞爪地想捉住那個囚犯。
突然“砰”的壹聲巨響，出什麽狀況了呢?哦，原來兩只烏龜全力奔向螃蟹後，螃蟹努力向前邁了壹步，躲開了他們，兩只烏龜來不及撤回身體，硬生生地撞在了壹起。現在，他們被撞得四腳朝天，再也動彈不了。“龜大，我咋看見了星星呢?”“我也是——”龜兄弟剛剛交流了壹點心得，就暈了過去。他們粉色的舌頭伸了出來，又恢復到了可愛、善良的摸樣。
“哦，我成功噦，我可以前後走噦，成功噦!”小螃蟹沒有想到自己在關鍵時刻的壹次努力嘗試居然真的成功了，他成了螃蟹家族第壹個可以往前走的小英雄，還打敗了龜兄弟兩個壞蛋，他高興極了。
不過，他並沒有因此得意，反而想，我壹定要回到爸爸媽媽身邊，好好地照顧他們，不讓他們受到任何委屈。在最危險的時刻，他終於懂得了壹生中最該珍惜的是什麽了。
這個世界，烏龜四處出沒，危險到處都有，像那只小螃蟹壹樣，準備改變吧，命運壹定會不壹樣。