小學壹年級數學《認識人民幣》教學反思3篇
身為壹位到崗不久的教師，我們的工作之壹就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備壹些什麽特點呢？下面是我為大家收集的小學壹年級數學《認識人民幣》教學反思，希望對大家有所幫助。
小學壹年級數學《認識人民幣》教學反思 篇1
認識人民幣教學反思由於大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兌換人民幣的遊戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的遊戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以壹些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最後創設了購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找幣的活動中滲透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找幣等活動都做到人人參與，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，並體驗成功的樂趣，激發了更大的學習興趣。重視對學生情感態度、價值觀的培養。
在整個活動中，讓學生暢所欲言，對於每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“妳真棒！”“妳們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。總之，這節課的教學過程，力求體現新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統的教學方式、學習方式，以合作學習為本節課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。
小學壹年級數學《認識人民幣》教學反思 篇2壹年級下冊數學《認識人民幣》教學反思《認識人民幣》教學目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
壹年級的學生年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這壹樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經有了相應的知識經驗。而且，在教學過程中發現學生對人民幣都有較強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，並能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另壹個班試教時就發現，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯系、大小關系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換壹個1分錢的硬幣。因此在後來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關系滲透到教學過程中，讓學生有壹個較為系統的認識。
孩子們大多都有購買的經驗，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做壹做的習題，1元可以買什麽東西？商品有1元的冰棒、5角的作業本、1角的扣子。鼓勵學生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買壹種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進壹步體驗到人民幣在生活中重要性。
壹整課上下來，我自己感覺孩子們學得很開心，本來就是生活中常見的經常接觸的東西，學起來很有勁，認識人民幣和換錢遊戲的環節都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習中來看，我對新版、舊版人民幣的認識這壹塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經漸漸淡出人們視野了，特別是對於壹年級的學生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是壹種新的知識點。但是書上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實在認識人民幣壹環節，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在壹起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯系在壹起了。
小學壹年級數學《認識人民幣》教學反思 篇3認識人民幣是人教版小學壹年級數學下冊第五單元的內容，壹***分三課時教學。第壹課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時學習不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時讓學生模擬購物，體驗購物的.樂趣，並在這個過程中學習如何付錢。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關於教學重點、以往教學時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對於這些，學生都有生活經驗，過分強調、單純講授顯然脫離學生的實際，無法激起學生的興趣。這樣的教學無法讓學生充分發揮學習的主動性，數學思維和學習能力的提高又從何談起。所以我大膽地進行了創新，下面把我將對這壹單元第三課時的教學做壹下反思：
1、從生活中來，到生活中去。
人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。
2、讓學生自主探索，相互合作交流。
讓學生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學生的，而是讓學生在日常生活中自主嘗試。充分利用學生到商店裏購物的生活實踐和學生已有的知識水平，讓學生產生主體作用，並通過同學之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以內的各種人民幣。通過到商店裏購買物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉筆刀，讓學生的思維被激發時，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導學生結合生活實踐找出不同的付款方式的***同點，讓學生體驗到學習成功的喜悅。為下壹步的購物遊戲奠定了基礎。
3、關註情感、態度、價值觀的培養，關註能力的培養。
積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對於壹年級學生來說有時比學習數學知識更重要。所以在最後我設置了壹副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在幹什麽？來引導學生學會存錢，學會如何合理地花錢。
教學中存在的不足：
1、學生太活躍了，導致紀律有些差。
2、在購物遊戲中雖然學生大部分都挺活躍的，但有的學生把小組裏所有的貨物都買了壹遍，可有的壹件也沒買，雖然我在這個過程中把每壹個組都問了壹遍，幫助壹些不動的同學買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調動起這壹部分人的主動性呢？這將是我以後教學中的壹項重要的任務。
3、由於時間關系，結束時太倉促，沒有引導學生說，而是自己說了出來。
4、自身業務水平還有待提高，對學生和教材的研究還不夠深入。
總之，以後的教學工作我要不斷總結每壹堂課的教學經驗，認真進行反思，培養自身素質，來提高自己的教學水平，還要在教學上多下功夫，加強對差生的輔導工作，我相信壹份耕耘就會有壹份收獲的！
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