《清平樂村居》教案以及教學反思
《清平樂村居》教案怎麽寫，怎麽寫教學反思呢?下面是我為大家收集的關於《清平樂村居》教案以及教學反思，歡迎大家閱讀!
教材簡析
《清平樂 村居》是《清平樂 村居》是義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第二組第壹篇課文。本組教材是以?童年?為專題編排的，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的壹首描寫農村生活的著名詞作。豪放派詞人辛棄疾壹首田園小令，好似壹幅有聲有色的農村風俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人壹種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農村壹個五口之家的生活和勞動場景，勾勒出壹幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農村中司空見慣的事物組合成壹幅清新的畫面，淳樸、自然;在寫人方面，作者把壹家老小不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，把壹片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來。開篇以素描之法，勾出?茅檐?、?溪上?、?青草?，只淡淡幾筆便形象地描畫出農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物翁媼?醉裏吳音相媚好?，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠及近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，?無賴?、?臥剝蓮蓬?等詞句形象地刻畫出真活潑的神態。
詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節奏感強。詞的上片開篇寫景，構成了清新優美的農村環境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發翁媼醉裏歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個兒子的活動。
學情分析
此年齡段的學生雖然具備了壹定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知識積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會作者的情感脈絡還存在壹定的難度。
教學目的
根據本教材特點及學生特點，我確立本課教學目標為：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來2.有感情讀詞，感悟田園生活的意境;背誦課文。
4.激發學生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。
設計思路
本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了壹幅寧靜清新、悠閑美好的鄉村家庭生活畫卷。在教學時，教者應盡可能地讓學生自主感知、感悟全詞。真切地領會詞的意境美、情感美。領會?醉?的深刻含義。
教學重點.難點
1.指導學生理解課文內容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文，使學生受到美的'熏陶。
2.能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美;理解?相媚好?，體會詩詞意境。
教學準備
1、課前布置學生查找有關辛棄疾的資料。
2、輔助本課教學的多媒體課件。
預設流程
1.開門見山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
教學過程
壹、開門見山，了解宋詞
1.師：板書 居 ，同學們，看到這兩個字妳想到了什麽?
生：家。同學看到家會想到什麽?
居然之家，安居樂業
2.居住在這樣的地方，說著這樣的話?板書 吳音，想想這個詞是什麽意思? 作者當時被貶居住在江蘇上饒，當地的方言就叫吳音，是壹種溫柔綿軟，婉轉動聽的語言。大家對南方話有什麽看法?或聽到的南方話是怎麽樣的?
3.師板書?村居?。同學們，看到這兩個字妳想到了什麽?(預設)(就是?農村人家?的意思)生：(清)高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。師小結：同學們能聯系生活浮想聯翩，老師真佩服妳們。但今天我們學習的?村居?不是詩，而是壹首描寫農村生活的?詞?。師板書?詞?。和?詩?壹樣，?詞?也是壹種文學體裁。說白了，?詞?就是興起於唐代、興盛於宋代配樂而唱的詩，因先有樂，後有詞，所以也稱?曲子詞?。《村居》就是這首詞的題目，而為?村居?所配的樂曲是?師板書?清平樂?，師：誰來讀壹讀?生讀。師點撥樂的讀音。?清平樂?也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如 ?虞美人、 ?滿江紅?等都屬於詞牌名。那麽，認識了詞，再讓我們響亮地讀壹讀這首詞的全稱吧!註意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂 村居》。
4.師：了解了課題，接下來我們應該解決什麽?生：作者。
師：妳說得真好!誰知道這首詞的作者是誰?生：辛棄疾。師板書作者。
師：誰來介紹壹下妳所查閱的關於作者的資料?生介紹，
師：我們先來認識壹下這位偉大的詞人。(播放畫面)
師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻
1.師：誰來展示讀壹讀?生讀，註意上下兩片之間的停頓。請男女同學分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱為剝大蒜;去掉桔子皮就稱為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫?剝?字。
2.師：這首詞分兩部分，前壹部分叫上片，後壹部分叫下片，朗讀時兩片之間要略有停頓。細心的小朋友們，我們從詩與詞的外形上比較壹下，它們有什麽不同?生：詩句字數相同對仗工整，而詞句字數或長或短，這是為了吟唱時和所配的曲調押韻。因此，詞還有壹個小名叫長短句。有趣吧?
3.師：再請生讀課文，看著屏幕讀。壹生讀。師強調?蓬?作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應該讀蓬音。如：?小、草、好、媼;東、籠?。生齊讀?最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。?
三、精讀課文，品悟詞意
▲感悟景美
(1)讀到?茅檐低小，溪上青青草?，妳仿佛看到了什麽?
(相機出示小溪圖)
(2)綠草如茵，溪水潺潺，妳看到壹條什麽樣的小溪?
(3)指導朗讀：如果妳就是溪邊的壹棵小草，潺潺溪水從妳身邊流過，讀出妳的感受。
師：有誰讀懂了別人沒讀懂的?生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那麽看著那壹叢叢青翠的小草，妳打算怎麽讀這句話?生讀。
師：周圍綠草茵茵，那麽妳知道小溪什麽樣嗎?生說：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪裏會有什麽?生：有小魚、蓮花和蓮葉，並散發著清香。
師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這麽美麗的居住環境多麽令人陶醉啊!我們來讀讀整首詞好嗎?生齊讀。
最是壹年春好處，絕勝煙柳滿皇都。草色遙看近卻無。
▲感悟情真
(1)理解?翁媼?
?翁媼?分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是?(夫妻)所以，在這首詞裏?翁媼?的意思是?(壹對年老的夫妻)。
(2)理解?相媚好?
邊看圖邊想象，他們會聊些什麽呢?聽著他們聊天的內容，看著他們聊天的樣子，妳能體會出這裏的?相媚好?是什麽意思嗎?(相機導出圖片)
(3)提煉?醉?字，漸入詞境
引導學生感受?醉?之?陶醉?。(師：多麽溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿足和幸福呢!這兒的?醉?僅僅是喝酒後的?醉意?嗎?它還指什麽意思?(陶醉)這老兩口為什麽而陶醉了?請壹位同學再來讀讀著首詞，其他同學聯系上下文壹邊聽壹邊想。
(4)指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉? 讓我們壹起陶醉在村居的情景中。
師：誰還想說妳讀懂了什麽?生：翁媼(壹個老公公，壹個老婆婆)。
師：現在，老師把兩位老人家請出茅屋。妳來對照畫面，讀詞中的句子。生：?白發誰家翁媼。?師：齊讀。生齊讀。
師：我們看看這對老夫妻在做什麽?生：在聊天。
師：怎樣聊天?生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書?醉?字。
師：請妳讀出文中的句子。生：醉裏吳音相媚好。
師：播放詞句：請齊讀。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師：?相媚好?是什麽意思?生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。
師：老兩口操著吳音相媚好，那妳知道他們在用當地方言聊什麽嗎?生自由想象答。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時談戀愛說的悄悄話呢。補充：
師：孩子們長大成人已經能幫父母耕田持家，老兩口喝點小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多麽溫馨幸福的畫面呀!雖然生活清貧，但壹家五口其樂融融，沈醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧!師引讀?醉裏吳音生齊讀。
▲感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩詞的語言和現代語言不壹樣。?豆?是莊稼，真正鋤的應該是豆田裏的雜草。(相機導出圖片)
(2)中兒是指?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎麽誇他們?
(3)表達訓練：如果用上?多麽多麽 ?.這個詞，妳會怎麽誇?
小兒調皮可愛。
(1)品?亡賴?
①?亡?與現在的?無?同音同義，是古漢語的讀法。
②這句話中的?亡賴?在生活中聽說過嗎?妳覺得文中的?亡賴?是什麽意思?(導出小兒剝蓮蓬圖)具體表現在哪裏?(臥)從?臥?字妳感受到了什麽? 這 個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢?從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒 子怎麽樣?(無拘無束 自由自在 天真活潑 調皮可愛)
③練習說話：看看圖，想象壹下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說壹說。
(3)指導朗讀：小兒那無拘無束 調皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。
四、賞讀課文，體驗詞境
1.師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫壹家五口生活的畫面。請默讀，想象畫面。生默讀。
師：假如妳就是作者，路過這座小山村，請問，首先妳看到了什麽畫面?生：茅屋、小溪。師：書上是怎麽寫的?生讀詩句。
3.師：哪壹句或哪壹字連起了整幅圖?生：?溪?字。
師：仔細看書這三個?溪?字有什麽不同?+ppt聲音生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個表示地點的詞，妳想到什麽?生：說明這裏有壹條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。
師：妳真是個有想象力的孩子。三個?溪?字串成了詞的脊梁。詞人沿?溪?而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然。
4.師：如果此時，妳與詞人壹道漫步溪邊，看到這戶人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬?說不定妳也詩興大發想吟詞壹首呢!請妳選擇壹個恰當的詞語，來點評這是壹個怎樣的?村居?吧!生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居?
師：村居生活多麽安寧和諧!田園風光多麽清新動人!用壹個字來形容，村居生活怎麽樣?生：美!師板書?美?。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛之情吧!怎壹個?醉?字了得。
《清平樂 村居》起!生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源
六、拓展延伸，詞韻裊裊
破陣子*為陳同甫賦壯詞以寄之
布置作業
這首村居描繪的是壹戶農家的生活畫面。同學們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。看著這幅圖畫，用自己的話寫壹篇文章。
板書設計
教學反思
《清平樂 村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結合在壹副畫面裏，賦予了這些鄉村平常景物以新的意境，構成了淡雅、質樸的藝術境界，恰似壹個美麗的桃花園，令人神往。教學中，我首先引導學生將這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容初步了解;然後結合註釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩句的意思，進而理解整首詞的意思，體會作者的思想感情，然後有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課後練習第3題，我又引導學生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現的情景，體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到?趣?的時候，鼓勵學生把這首詞改編成壹個小故事寫下來。充分調動了學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，表達人物的思想感情。從而喚起學生豐富的聯想，引導學生深入體會了這首詞的意境之美。
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