在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的《月球之謎》教案設計（附反思），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《月球之謎》教案設計附反思 篇1教學目標：
1、知識與技能
(1)理解課文內容，了解月球的奧秘。
(2)學習課文在介紹月球時所用說明方法。
2、過程與方法
(1)通過自主學習，理解課文內容，了解月球的知識。
(2)通過朗讀，激發學生學習自然科學的興趣。
3、情感、態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣。
教學重點：
了解月球是壹個什麽樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
壹、創設情境，激趣導入
1、同學們，今天老師請妳們欣賞壹幅動畫片。(課件)
剛才，妳們看到了什麽?(對，是月亮，我們也把它叫做“月球”)板書：月球(課件)每當夜幕降臨，壹輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
孩子們，假如妳就站在這月下，妳們會產生哪些遐想呢?
同學們想得這麽多，想得這麽美，想得這麽遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那麽我們來美美地讀壹讀這些話，好嗎?(課件出示：夜幕降臨，壹輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什麽東西? 它跟地球壹樣嗎? )
它到底藏著多少秘密啊?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的──《月球之謎》
2、板書課題：之謎。齊讀課題，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎?
二、自主探究，讀文感悟
1、學習第二自然段和資料袋：
⑴ (出示課件演示)看，這就是月球，當我們首次來到月球，第壹眼看到的是什麽樣的景色?
⑵ 請大家找壹找在課文的哪壹個自然段?
⑶ 哪位宇航員來給我們匯報匯報妳第壹眼看到的景色?能不能用壹個詞概括這是什麽樣的景色呢?(在書上找出來畫上喜歡的符號)
⑷ 月球上的景色奇異在哪兒呢?(在書上勾畫出來)
妳能把這奇異的'景色讀壹讀嗎?(個別)
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)
⑸ 我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不壹樣了，妳們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎?
(出示課件)
妳們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麽走的呢?怎麽會這樣呢?
結合課文引導學生學習課後資料袋裏的內容，豐富學生的知識。
2、學習月球的未解之謎：
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進壹步的實驗和研究。
⑴ 請同學們小聲讀壹讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪三個實驗? 研究出了些什麽結果?(在書上勾畫出來)板書：實驗、研究(全班交流)
⑵ 在這三個實驗中，妳最感興趣的是哪壹個實驗呢?
⑶ 在小組內選擇壹個妳們***同感興趣的實驗，仔細讀壹讀。說壹說假如妳們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，妳們有什麽想法和感受呢?
⑷ 匯報交流。
(5)面對這壹個個月球之謎,妳感覺怎麽樣?
課文裏有壹個詞語正好表達了這個意思,是哪個詞語呢?(找出來，畫上喜歡的符號)(令人費解)
“令人費解”是什麽意思?(生說或者演示)用皺起小眉頭來表達“令人費解”;用搖搖頭來表達;用加強語氣,讀得重來表達心中的不解;
妳能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎?
出示課件:這壹連串的實驗結果是多麽令人費解啊!
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這麽多的疑問,真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是妳們最可愛的地方。除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合妳們讀的月球的資料，妳還想提出哪些謎呢?(課件)這麽多謎文中用什麽來表示? 出示課件:省略號
三、發散思維，拓展練習
1、我們有很多描寫月亮的古詩句，妳會背哪首?
還有很多這樣的詩句，我們壹起來看看。
師生***同交流描寫月亮的古詩句： (課件展示)(開火車讀)
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，雲起壹天山。
露從今夜白，月是故鄉明。
夏深明月夜，江靜碧雲天。
江天壹無纖塵，皎皎空中孤月輪。
明月出天山，蒼茫支海間。
舉杯邀明月，對影成三人。
2、課後收集壹些感興趣的月球資料與大家交流。
四、總結全文
月球是個神秘的世界，但人類還將繼續探索下去。讓我們努力學習，將來成為登月的研究員。板書：繼續探索，解開奧秘
請全體起立，用課文最後壹句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。(齊讀)
五、板書設計
月球之謎
遐想、實驗、研究
(繼續探索，解開奧秘)
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是壹篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第壹次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了壹些與月球有關的不解之謎，最後以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我重點確定為：了解月球是個什麽樣的世界。
綜觀整節課，覺得以下幾個地方比較有特色。
壹、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第壹句話，“夜幕降臨，壹輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!” 由於這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀(範讀，指名個別讀，齊讀)來啟發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什麽景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什麽是“奇異”，在讀後感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。
二、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又壹次給月球蒙上神秘的面紗，激發了學生探索的欲望。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
《月球之謎》教案設計附反思 篇2教學目標
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、壹旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累壹些與月亮有關的詩句。
知識點 梳理
積累壹些與月亮有關的詩句、說明方法
教學過程
第壹課時
壹、創設情境，激趣導入
二、初讀課文，自主學習生字詞
1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向妳的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3. 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀
1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2. 找出妳最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓妳的學習夥伴也對它感興趣。
3. 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字
1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。
2. 指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時
壹、回顧課文內容：讀課文，說說課文主要講了什麽內容。
二、小組合作，探究感悟
1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關的段落讀壹讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）妳所選擇的月球之謎是否已解開？
2. 各小組匯報學習成果並相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令妳費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2. 妳所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字，引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語 鼓勵學生課余把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
教學反思
在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。