閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。整理了人教版壹年級下冊語文第2課《我多想去看看》教案，歡迎各位老師參考。
1我多想去看看教案教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教學重、難點：
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教具準備：
生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅遊時的照片。
課時安排：2課時
第壹課時
教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
壹、揭題
(出示天安門圖片)
師：小朋友，認識嗎?(指名讀、齊讀詞語：天安門)
北京在哪兒?(指名讀，齊讀詞：北京)北京是什麽地方?(北京是我國的首都)小朋友們，妳們想不想去首都北京親眼看看天安門呢?
有壹個農村的孩子，他家住在大山裏，他也和大家壹樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習——我多想去看看。
(板書課題：齊讀課題)
二、學生自由初讀課文
師：請小朋友們朗讀課文，註意讀準每個字的字音，遇到妳認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
三、學生互相提醒容易讀錯的字
如：升、能，註意是後鼻音;告訴的“訴”地輕聲等等。
四、檢查字音和認字情況
1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生***同評議，糾正字音。
五、指名分句朗讀課文： 要求讀得正確、流利。讀後評議
六、同桌壹起讀課文，理清主要講什麽
1、師：(出示課文中的插圖)在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢!媽媽告訴我什麽?我對媽媽說了什麽?請同桌兩個同學壹起來讀課文，找到媽媽告訴了我什麽和我對媽媽說了什麽，同桌兩個同學對讀。
2、指名壹對同學對讀，學生評議。
七、指導朗讀、背誦
1、師：媽媽告訴了我什麽?(出示第壹句：媽媽告訴我，
沿著彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第壹句要讀得慢壹些，舒緩壹些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”註意連起來讀，不要讀得壹字壹頓。)
2、師：媽媽還告訴我什麽?(出示第二句：遙遠的北京城，有壹座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。)
師：沿著彎彎的小路，走出大山後，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎?很遠很遠就是“遙遠”。
(最吸引孩子的就是北京的天安門)
(朗讀時，註意把“遙遠”、“天安門”讀得重壹些、慢壹些。) (學生練讀，指名讀，齊讀)
師：天安門廣場上有壹根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，妳們想不想看看天安門的升旗儀式?(播放天安門廣場升旗儀式錄像片)
看了以後，覺得廣場上升旗儀式怎麽樣?
學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這壹句，註意“儀式”以後稍停壹下，“非常壯觀”讀重壹些。
3、學生朗讀第壹、二句。
自由練讀、指名讀、齊讀。(師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沈浸在遐想之中。)
八、課間休息(學生唱《我愛北京天安門》)
九、交流收集的圖片或照片
1、師：老師請同學課前收集北京風光的照片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎?好，請小朋友四人為壹小組交流以下，說說自己帶的這張圖片是北京的什麽地方?去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪裏照的?
2、學生小組交流。
3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說壹說這是被京的什麽地方?我多想去看看教學設計教案。
十、激發學生熱愛北京的情感
師：是的，這個農村的孩子也跟我們壹樣非常想去北京看看。(第三句：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。)
誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來?
指名讀，自由讀，齊讀。
十壹、作業布置： 回家收集關於北京的資料。
十二、板書設計： 我愛北京
十三、課後反思：
第二課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點： 指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點： 激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
壹、指導朗讀、背誦詩歌
1、(看書上插圖)教師引背。2、學生同座位互背。3、全班同學齊背。
二、指導寫字
1、學生看書，自己說壹說“廣”字怎麽記?自由記住“廣”在田字 格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，說壹說“升”字怎麽記?演示“升”和“開”的比較， 自由記憶“升”在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
三、擴展練習。 出示北京的風景圖片，當地的風景圖片
說話訓練：我多想()。
四、練習
1、想壹想，連壹連。
告 走 北 升 城 廣
路 京 旗 門 場 訴
2、比壹比，組詞。
聽()走()北()開()
訴()足()比()升()
五、作業布置： 畫壹畫，把妳心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。
六、板書設計：
2人教版壹年級下冊語文第2課《我多想去看看》教案1教學目標 .
(1). 能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
2學情分析 .
本課是壹首詩歌。作者采用第壹人稱，以壹個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈願望， 感情真摯。
3重點難點 .
讀準字音，讀通課文; 認識偏旁“心”、“方”; 會區別形近字並能把生字書寫正確、端正。
4教學過程 .
4.1 第壹學時
4.1.1教學活動 .
活動1導入談話引入，揭示課題 .
1. 同學們，老師這裏有壹些美麗的圖片，妳們想看看嗎?
2. 這個地方就是我們美麗的首都——北京，出示生字卡片導讀，指名讀，“京”要讀出後鼻音。北京是壹個城市，我們可以叫它“北京城”，先跟讀， 再指名讀。北京城有壹座非常漂亮的“天安門”，先示範讀，學生跟讀，再指名讀。
剛才看了這麽多圖片，又聽老師說了這麽多，妳有什麽感想呢?
引出(北京太美了! 我多想去看看!)
3. 有位小朋友，他和妳們壹樣，也有這個心願，想到北京城去看壹看，他就在《我多想去看看》這篇課文裏(板書課題) 。4. 把書翻到第19頁課，引導讀題。“想”，這個字是上下結構，有壹個“心字底”，我多想去北京看看，我是哪裏想呀? 心裏想，所以有壹個“心字底”。
設計意圖: (從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的欲望， 使學生愉快地投入到學習中去。引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想壹件事情要用心去想。
活動2講授初讀課文，整體感知 .
1. 想幫助小朋友走出大山，看天安門廣場的升旗儀式嗎?(想) 自己先拼讀壹遍課文，生字先拼壹拼音節然後多讀幾遍，要求讀準字音， 讀通句子。
2. 檢查生字認讀情況，課件出示帶拼音的生字讓學生拼讀，再去掉拼音讓學生認讀。(告 訴 路 能 走 廣 旗 升)
3. 把這些生字放進詞語裏，妳還會讀嗎? 課件出示詞語，抽學生讀，大組讀。
告訴 走路 升旗儀式 (動作)
廣場 北京城 天安門 (地方)
3. 孩子們真棒，讀對了這些詞語，我們就把山中的小朋友領出了大山，來到了北京。那麽把這些詞語放到句子中，妳還會讀嗎
師:課文壹***有幾句話? 要把這三句話讀好可不容易呢，讓我們壹起來看看課文。(1)(課件出示第壹句)
“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。”
①我們觀察壹下拼音，這句話裏有好多輕音，很不容易讀好。
②我們壹起來讀壹讀中這些讀成輕聲的詞。
③抽幾個同學來讀。
④再把這些詞放回句子中，抽幾個同學來讀。
⑤齊讀。
(2)這句話裏有壹個又長又難讀的句子，我們壹起來挑戰它。
(課件出示第二句前半句) ——“遙遠的北京城，有壹座天安門，”
① 遠的北京城，我們要讀出遙遠的感覺，我們可以把速度放慢壹些，跟老師讀壹遍。(師範讀，生跟讀，再抽兩個學生讀壹讀)
②(課件出示第二句後半句) ——“廣場上升旗儀式非常壯觀。”
這句話裏有好多的翹舌音和後鼻音，可真難讀。自己先去試壹試，可以同桌相互讀壹讀。再抽幾個同學讀。
③這堂課同學們表現的非常不錯，老師要獎勵妳們，老師從網上找到壹個天安門升旗儀式的視頻，想不想看?(鏈接播放視頻)
④剛才我們看到的是什麽?(升旗儀式) 哪裏的升旗儀式? 是我們學校的嗎?(天安門的) 天安門的什麽地方呢?(廣場上) 誰能把這句話完整的說出來。
⑤引導說出“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀。”提示註意翹舌音和後鼻音，再請壹位同學讀壹讀。齊讀。
(3)這麽壯觀的升旗儀式，讓我們課文中的小男孩“我”發出了怎樣的感慨呢?
(課件出示第三句) ——“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。”
①提醒“媽媽”、“看看”要讀成輕音。
②質疑，為什麽要重復“我多想去看看”呢?(非常非常想去，很想很想去) 。
③有感情朗讀這句話:
抽壹個女同學來讀。妳把第二句讀的比第壹句要輕，哦! 我明白了，妳想去看想到心底裏去了。
還有不同的讀法嗎?
抽壹個男同學來讀。妳把第二句讀的比第壹句要響，看來妳想去看看的願望越來越強烈了。
④用自己喜歡的讀法再去讀壹讀這句話。
(4)這麽難讀的幾句話都被我們征服了，瞧，在大家的努力下，我們來到了天安門廣場，讓我們再壹起有感情地讀這篇課文吧。
(設計意圖:識字為了更好地促進閱讀。為了檢查識字效果，同時為了在把課文讀通的基礎上讀順，組織組內同學互讀、評議， 教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。
課標指出學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。因此無論是初讀感知，還是學習漢字、變換形式學習、同學互讀分組讀課文，都充分發揮了學生主體作用，使課文讀通、讀順成為可能。)
活動3練習生字書寫指導 .
1、指導“足”字。“足”的上邊是壹個口，壹豎，壹個短橫，下面的部分很像“人”字，邁開長長的腿正打算走呢!
2、指導“走”字。“走”先寫壹個“土”，下面的跟“足”字壹樣寫，註意，在豎中線上是兩豎，不是壹豎。
3、練習2----3個，給其中兩個同學田字格磁貼和粉筆，展示學生的字，進行點評。
(設計意圖:文中出現的四個生字根據字形特點" 廣、升" 壹起指導、書寫。" 走、足" 壹起指導、書寫。同時關註學生寫字的姿勢與習慣， 重視書寫的正確、端正、整潔。實際教學要為達成這壹目標做長期的努力。)
活動4測試試壹試，賽壹賽 .
壹、 拼拼讀讀。
w ǒ men de zuǒ gu ó sh ì zh ōng guó,w ǒ men de zǔ gu ó y ǒu cháng jiāng,y ǒu hu áng hé,h ái yǒu wàn lǐ ch áng chéng,w ǒ ài wǒ men de zǔ gu ó.
二 填 空 。
“廣”字***( )畫，第三畫是( )。
“升”字***( )畫，第壹畫是( )。
“足”字***( )畫，第六畫是( )。
“走”字***( )畫，第二畫是( )。
三、給音節加聲母。
( )iǎng ( )ào ( )ù ( )éng ( )ǒu ( )ěi ( )éng ( )uǎng
想 告 路 能 走 北 城 廣
四、把句子補充完整。
1. 我多想( )。 2. 北京是( )。
3. 我們愛( )。
活動5作業作業超市 .
通過今天的學習，我們知道天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀，許多同學對北京產生了濃厚的興趣，都想去北京看看。下課後， 請同學們繼續搜集有關北京的資料，多了解我們美麗的首都，北京。
3我多想去看看教案設計設計說明
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容，在學習中主動展示自己的本領。教學過程中要少講解多感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學時，從課文題目“我多想去看看”導入，再讓學生反復誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最後用多媒體創設情境，強化學生的這種感受，從而突破教學重、難點。
課前準備
1. 制作多媒體課件。(教師)
2. 制作帶有生字的卡片。(學生)
3. 查找關於北京天安門升旗儀式的資料;查找關於新疆的資料。(師生)
課時安排
2課時。
教學過程
第壹課時
壹、媒體導入，整體感知
1. 師生談話，揭示題目。
預設：
師：同學們，妳們去過北京和新疆嗎?
生1：去過。
生2：沒去過。
師：北京是什麽樣的呢?壹首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件《我愛北京天安門》，同時老師用優美的動作打節奏)
師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽壹同升起，那場面非常壯觀。妳們想去看看嗎?(多媒體課件出示天安門廣場升旗儀式視頻)
生：想。
師：妳們想知道新疆是什麽樣的嗎?美麗的天山上都生長著什麽呢?
2. 導語：有壹個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有壹個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。
3. 看，題目中有壹個生字是要求會認的，(“想”課件演示紅色) 誰來拼讀?
設計意圖：新課伊始創設情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和壹曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進壹步學習課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音
1. 教師導學：請同學們朗讀課文，註意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用妳喜歡的方法認讀它們。
2. 學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。
3. 小組匯報。
4. 多種方式檢查字音。
廣場 北京 告訴 天安門 非常 壯觀 廣場 走路
(1)妳會讀哪個詞語?(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。)
(2)同學們真棒，這麽快就把拼音讀準了。妳能不拼拼音，把詞語讀出來嗎?(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)
(3)遊戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，妳就到達北京城了。) 設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。
三、指導寫字
1. 教師導學：今天，我們認識了許多生字，其中壹些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎?
2. 課件演示書寫，教師強調怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。
(1)教師逐筆範寫，學生跟筆書空。
(2)教師整齊範寫，學生仔細觀察，然後在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。
(3)師生***同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什麽不同。
(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優秀書寫作品。集體展示，***同評價。 投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。
設計意圖：寫字教學是壹年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。
四、初讀課文
1. 教師導學：生字寶寶回到課文裏啦，妳能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎?(學生自由讀文，標句子序號。)
2. 教師設疑：妳喜歡讀哪壹句?(我喜歡讀第二句。)
(出示第二句：遙遠的北京城，有壹座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)
3. 引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。
學生練讀，指名讀，齊讀。
設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這壹環節進壹步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。
五、布置作業
1. 朗讀課文，背誦課文。
2. 搜集有關北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關資料。
第二課時
壹、復習檢查
1. 小朋友們，妳們還記得上壹節課學習了什麽嗎?(學生回答) 妳們學得真好。
2. 開火車，讀生字。小朋友們，妳們還記得這些朋友的名字嗎?它們叫什麽?嗚?小火車開啦!
小朋友們，妳們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起!
3. 讀詞語遊戲：水果大賣場。
今天，老師給妳們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給他，誰願意來當小老師?
課件出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。
4. 教師小結：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等壹會兒還有更大的收獲呢!
設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很紮實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進壹步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯系，體會漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1. 教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天，老師想給妳們當壹回導遊，小朋友們，壹起來吧!
(1)我們先來到了八達嶺長城，它像壹條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
(2)接著我們來到了北京的天壇公園。
(3)然後我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。
(4)最後，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結束了。
2. 教師導學：小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這麽美麗的景色，妳有什麽想說的嗎?(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)
3. 有壹位小朋友和妳們壹樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想妳讀懂了什麽。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)
4. 剛才大家讀得可認真了，那麽，妳讀懂了什麽?
5. 剛才有壹位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請妳說說妳是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看!)
(多媒體課件出示課文第三句話) 大家壹起讀讀這句話。
6. 教師導學：對呀，他為什麽這麽想去看看呢?答案就藏在這裏(課件出示媽媽的話) ，請妳仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢遊，意在讓學生在視覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。
三、了解天山
1. 教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天，老師想再給妳們當壹回導遊，小朋友們，壹起來吧!
(1)我們先來到了博格達峰，看到了“雪海”。
(2)接著我們來到了號稱“天山第壹峰”的托木爾峰。
(3)然後我們來到了汗騰格裏峰。
(4)最後，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區。
2. 教師導學：小朋友們，天山這麽美麗，妳們有什麽感受?(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)
3. 有壹位小朋友和妳們壹樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想妳讀懂了什麽。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)
4. 剛才大家讀得可認真啦，那麽，妳聽懂了什麽?
5. 剛才有壹位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請妳說說妳是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看!)
6. 教師導學：對呀，他為什麽這麽想去看看呢?答案就藏在這裏(課件出示爸爸的話) ，請妳仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情。
四、說話訓練
1. 過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方，現在，我還想當壹次導遊，和妳們壹起再去遊覽遊覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)
我們到了這麽多地方，欣賞了這麽多美景，現在，妳想說些什麽嗎?
2. 多媒體課件出示句子：__________，我想對妳說__________。
小朋友，老師把妳的話錄下來，妳可要說得好壹點喲!
小結：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國!
3. 請妳把心裏話說壹說。(可以加上動作)
4. 我想小朋友的願望壹定會實現的，現在讓我們的男孩子們大聲地說壹聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說壹聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。
設計意圖：學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說;在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。
五、拓展延伸
1. 讀了本課，妳讀懂了什麽?
2. 課外閱讀補充：《國旗歌》。
3. 妳還了解北京的什麽?出示課前搜集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過“妳讀懂了什麽”，了解學生的學習情況，並適當地補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多地了解北京，更能使學生的情感得以延續，達到“課已盡而意未了”的境界。
板書設計
教學反思
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。