1.小學壹年級語文《小烏鴉愛媽媽》原文
路邊開滿野菊花，飛來壹只小烏鴉，
不吵鬧，不玩耍，
急急忙忙飛回家。
烏鴉媽媽年紀大，
飛不動了躺在家，
小烏鴉，叼蟲子，
壹口壹口餵媽媽。
多懂事的小烏鴉，
多可愛的小烏鴉，
飛來飛去不忘記，
媽媽把他養育大。
2.小學壹年級語文《小烏鴉愛媽媽》教案
教學目標1、能借助音節讀準“烏、鴉、愛、紀、蟲、可、忘、記”8個生字的字音，並能在新的語言環境中認讀這8個生字。積累2句句子。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在朗讀過程中受到愛的教育。懂得要有愛心，從小關心別人。
3、能根據提示，展開想象，用壹兩句話說說“小烏鴉看見媽媽躺在家裏飛不動了，會怎麽想”。
4、認識部首“心字底”，能在老師的指導下描寫“忘、記、可、烏”4個字。
重點和難點
1、朗讀兒歌，在基本做到不添字、不漏字的基礎上，練習不頓讀、不唱讀。
2、能根據提示，展開想象，用壹、二句話說說“小烏鴉看見媽媽躺在家裏飛不動了會怎麽想”。
教學準備
音樂磁帶、多媒體課件
教學過程
壹、激發興趣，揭示課題
1、播放《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，讓小朋友跟著音樂壹起唱。
2、多媒體演示，師述：屏幕上飛來了壹只什麽鳥？妳們認識它嗎？
指名用壹、二句話介紹這只小鳥。
3、板書“烏鴉”兩個字，學習生字。
（1）借助拼音讀準字音，交流用什麽好辦法記住“烏”。
（2）比較：“烏——-馬”。
（3）學習筆畫“豎折折鉤”並書空“烏”。
4、揭示課題，指名讀，齊讀。
二、朗讀兒歌，學習生字
1、自學課文，小烏鴉是怎樣愛媽媽的呢？
（1）自由輕讀課文，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字，讀通課文。
2、學習課文第3節。
（1）喜歡這只小烏鴉嗎？那就把妳們的贊美送給朋友——小烏鴉吧！
（2）多媒體出示課文第3節，直指導朗讀。
（3）書寫“忘”。
3、學習課文第1、2節。
（1）輕讀課文，讀準字音，把課文讀正確。
（2）學習生字：紀
（3）男女生對讀。
（4）當小烏鴉看見媽媽躺在家裏飛不動了，會怎麽想呢？
（5）小烏鴉會怎麽做呢？
（6）學習生字“蟲”。
（7）用喜歡的方式朗讀，再接龍讀，小組賽讀。
三、朗讀成誦，感受體會
1、練習朗讀全文。
2、試著把課文背出來，還可加上動作。
3、配樂表演歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
4、好朋友表演課文。
5、練習說話。
師述：學了課文，妳有什麽話想對小烏鴉說嗎？試著說壹二句。
四、復習鞏固、指導書寫
1、做遊戲，鞏固生字。
2、指導在田字格中正確書寫“烏、馬”兩字。
3.小學壹年級語文《小烏鴉愛媽媽》教案
學習目標1、能借助拼音讀準生字字音，並能在語言環境中認讀生字。積累2句句子。
2、朗讀課文，做到不加字，不漏字。在朗讀過程中受到愛的教育。懂得要有愛心，從小學會關心別人。
3、能根據提示，展開想象，用壹、二句話說說“小烏鴉看見媽媽躺在家裏飛不動了，會怎麽想。”
教學過程
壹、激發興趣，揭示課題
1、由鳥叫聲引入小朋友妳們聽到了什麽？
板書：鳥利用象形字的特點記住字形認識筆畫豎折折勾
2、都說鳥是人類的好朋友，請妳們猜猜我們來認識其中的哪壹位？
媒體出示烏鴉引出“烏鴉”學習生字：烏鴉
3、小烏鴉急急忙忙往家飛，他要幹什麽呢？請聽課文錄音
學生自由回答
出示課題40．小烏鴉愛媽媽齊讀課題
認識“愛”字，用“愛”學說話
二、朗讀課文，學習生字
1、小烏鴉怎樣愛媽媽的呢？自學課文要求：
（1）借助拼音，自由輕聲讀課文，讀準字音
（2）讀通課文，做到不加字，不漏字
（3）想壹想，這是壹只怎樣的小烏鴉？
2、檢查自學
（1）拼讀生字，正音
（2）指名分節讀課文
（3）交流：這是壹只怎樣的小烏鴉？
出示：懂事可愛學習生字：事
3、學習第三節
喜歡這只小烏鴉嗎？那就把妳們的贊美送給小烏鴉吧。
（1）出示第三節，指名讀學習生字：忘記
（2）指導朗讀第三節
4、學習課文1，2節
（1）從哪裏看出小烏鴉懂事？同桌讀文討論
（2）學生交流出示課文1，2節學習生字：耍
（3）師生合作讀男女生對讀
（4）說壹說：當小烏鴉看見媽媽躺在家裏飛不動了，會怎麽想？
出示：小烏鴉看見媽媽躺在家裏飛不動了，它想______________________。
小組討論交流
5、小烏鴉是怎麽做的呢？
出示：小烏鴉叼來蟲子，壹口壹口餵媽媽。
指導朗讀指名讀分男女生讀
6、小結，再讀第三節
（1）小烏鴉餵媽媽很不容易，才更顯出小烏鴉懂事、可愛再讀第三節
（2）有好多小朋友以前不喜歡小烏鴉，認為它長得不漂亮，現在妳學了課文，妳有什麽話要對小烏鴉說？
三、熟讀成誦
1、正確流利有感情的朗讀課文
2、聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》
3、跟著錄音唱
4、試背課文
四、鞏固識字
（1）遊戲“青蛙捉害蟲”
（2）請妳讀讀下面的句子，做到不加字，不漏字。
爺爺年紀大了，記性不如從前了。
4.小學壹年級語文《小烏鴉愛媽媽》教學反思
《小烏鴉愛媽媽》這首兒歌用敘事手法，記敘了小烏鴉反哺的感人故事。本課的教學重點是8個生字的認讀，其中的烏、可、忘、記四個字還要會寫。在設計課程之初，我就在思考壹年級的孩子，識字寫字固然重要，但是我們語文教學最離不開的還是文本的研讀。因此，我精心設計了壹些問題，讓孩子們在聽和讀的同時，帶著壹些問題，到文本中去找答案。比如：“愛”這個字是文章的中心詞，學習時，除了拼讀、組詞之外，讓學生到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這個問題如果放在高年級，學生壹定能很快找到答案，但是壹年級的孩子還不知道用文中的句子來回答問題，這時，我就提示：“小烏鴉為了表現對媽媽的愛，為媽媽做了什麽？”這樣壹來，問題很淺顯了，孩子們也能夠迅速找出來。找到句子以後，隨文識字是必要的，但我還想更深的讓孩子們體會小烏鴉媽媽的情感，於是采用讀的形式，先是讀準字音、讀通句子；其次還要讀出感情，尤其是小烏鴉對於媽媽的愛，要用朗讀表達出來。
最後，學習課文的最終目的就是情感目標，有小烏鴉推及到自己，小烏鴉對媽媽的愛令人感動，作為孩子，是不是也應該向小烏鴉學習呢？因此，最後我設計了說話練習：學習了課文，妳有什麽想對爸爸媽媽說的？孩子們大多都表達了對爸爸媽媽的愛。由此，利用文本教材引導學生體驗關心別人，懂得關心別人的情感目的得到了升華。再朗讀起課文來，更能引起學生情感的***鳴，在他們心底激起“愛”的漣漪。
當然，這樣的教學設計不免有些冒險，因為壹年級的孩子還不能像高年級學生那樣對文本有壹定基礎的理解，他們的誦讀多是建立在識字的基礎上，而非情感，因此這節課在設計上對於字詞的教學還不是很理想，也是壹大遺憾。