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五年級下冊語文《草船借箭》教案(壹)
教學要求
1、學習本課?妒、督、魯?等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用?推卻、輕易?造句。
2、認知學習以記事為主的課文，必需抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的實質意義。
3、了解本課的情節，使同學認知到諸葛亮?借?箭勝利的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。
4、體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點
1、讓同學讀懂課文，在讀的基礎上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間
三課時。
教學準備
1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學過程
第壹課時
壹、揭示課題
1、從《赤壁之戰》故事引入：
師：《三國演義》是俺國四大名著之壹，裏面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學習壹篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2、揭題、讀題。
3、審題：
什麽叫草船?草船借箭是指什麽意思?
4、再讀題，讀了課題，妳想知道什麽?
出示：誰草船借箭?為什麽要草船借箭?怎麽樣草船借箭的?最後借到了箭沒有?
二、初讀課文，理清脈絡
1、回答問題。
(理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課後第二題。)
2、俺們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程：
3、自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。
借箭前的準備：草船、軍士。
草船借箭的過程：迫近水寨?壹面受箭?另壹面受箭?駛向南岸。
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服。
4、據此提綱給文章分段：
壹(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。
這是按事情發展的順序給課文分段。
三、學習第壹段
1、齊讀第1段：
什麽叫?妒忌?
(對才幹、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)
2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的?妒忌?嗎?
⑴ 指名2同學分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽2個同學對話***幾輪，為每壹輪編上序號。
⑵ 每壹輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麽想的吧。
3、學習第壹輪對話：
⑴ 齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麽想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道?
生：周瑜是知道的，他明知故問。
⑵ 那周瑜這時心裏是怎麽想的呢?兩人壹組討論：
交流：2人壹組，壹人讀周瑜說的話，壹個說周瑜的心理活動。
(可發揮想象，有不同答案。)
生：?最好妳答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。?
生：?妳壹定會說是弓箭，那樣就正合俺意
⑶ 過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣壹步壹步進行下去的呢?
4、學習第二輪對話：
⑴ 指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：
?公事?是什麽意思?推卻?又是什麽意思?為什麽不能推卻?
(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)
⑵ 同桌壹起像剛才壹樣討論周瑜的心理活動：
交流：?俺用公事來壓妳，妳想推也推不了。?
5、學習第三～六輪對話：
⑴ 分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最後壹輪，周瑜沒有問話但有動作──裏軍令狀、白酒招待。
⑵ 討論、交流：
6、小結，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每壹次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
⑴ 考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
⑵ 他為什麽答應周瑜如此難辦到的任務?默讀1～2節，考慮這些問題。
① (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)
② 分組分角色，指名壹生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。
四、小結
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麽事情又是怎麽發展的呢?下節課繼續學習。
第二課時
壹、復習引入
1、上節課俺們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第壹段，知道了?草船偌箭?的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2、第壹段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第壹句。)指名回答。
師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3、課文二?四段中也有壹處直接寫出了諸葛亮有才幹，快速默讀二?四段，找出這句話。(全文末尾壹句。)
二、學習二～四段
1、全文末尾這句話與開頭處的句子什麽關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)
師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應。
2、理解詞語神機妙算。(板書：神機妙算)
問：用詞素合成的方法如何解釋?
出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定戰略。
3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?
4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用劃下。
交流出示小黑板：
⑴ 第三天保管有十萬枝箭。
⑵ 不能讓周都督知道，否則俺的計劃就完了。
⑶ 魯肅?回來見了周瑜，果然不提借船的事?。
⑷ 第壹天?第二天?，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船裏。
⑸ 霧這樣大，曹操壹定不敢派兵出來。
⑹ 俺們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學習?知周瑜?
1、默讀小黑板上第⑵句，用?假如?就的句子來表達句子的意思。
2、諸葛亮為什麽會有這樣的假設?
⑴ 指名讀第三節。
⑵ 口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才幹會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人壹組討論填空、交流。齊讀。
板書：
知周瑜心
3、諸葛亮要魯肅辦什麽事?指名讀句：?希望妳能借?船的兩邊。?
⑴ 比較句子：
① 希望妳能借船的兩邊。
② 希望妳借給俺壹些船，?每只船上要有軍士與許多草把子。
問：兩句句子有什麽區別?用哪句好?為什麽?
(第壹句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第壹句好，表示了諸葛殼對計劃早已心中有數。)
⑵ 齊讀此句：
師：這排的壹千多個草把子的船就是?草船借箭?中的──(生)?草船?。
四、學習?知魯肅?
1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣?
齊讀小黑板上第⑶句。
2、理解這句句子：
⑴ ?顯然?是什麽意思?(出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。)
⑵ ?事實?是什麽?所說或所料?又是誰所料的什麽?用上?果然?有什麽作用?
(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問：相符合嗎?(符合)用上?果然?表示事實與諸葛亮所預料完全相符。
⑶ 齊讀句子體會。
3、師介紹：
魯肅是東吳的壹員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上?果然?壹詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人
4、到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習?識天象?
1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。
2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什麽選在第三天四更時候動身?
板書：
四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。
⑴ 板：大霧彌漫。
⑵ 這時候江上大多彌漫到了什麽程度?(連面對面都看不清。)
3、有了這樣的大霧會有什麽結果呢?與借箭又有什麽關系?
⑴ 出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以?
⑵ 先默讀6、7節，然後四人壹組討論用多種方法來補充完整句子。
(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士壹邊擂鼓，壹邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)
4、顯然，大霧彌漫這壹氣候的變化正是借箭勝利必不可少的壹個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。
⑴ 諸葛亮是什麽時候決定這壹時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什麽?
⑵ 早在三天前，諸葛亮就預測到三天後有壹場漫天大霧，這要歸功於他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象
⑶ 齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，並怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西，船尾朝東，壹字兒擺開。)
⑴ 看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)
這樣布船的目的是什麽?(準備受箭)
⑵ 引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)，可諸葛亮卻笑著說：(引)。
第三課時
壹、溫故
二、繼續學習2～4局部
學習?知曹操?：
1、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨裏?箭好像下雨壹樣。)
2、?虛實?是指什麽?
(?虛?與?實?是壹對反義詞，?虛實?表示內部的實際情況。)
3、文中指哪壹方面看不清哪壹方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮壹方的內部實際情況。)
?20只船?排在船上的兩邊。?(第四自然段)
4、這樣少的戰士，船上又沒有什麽武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什麽不敢派兵?口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為(江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)
師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是壹個生性多疑的人。
板書：
知曹操性
5、這時曹操是怎麽做的，諸葛亮又是怎麽做的?
指名壹人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節。
6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什麽?(壹邊受滿了箭，讓另壹邊再來受箭。)現在妳能說說這個?妙?，妙在何處嗎?
學習?曉地利?：
1、過渡：當曹軍壹萬多個弓弩手，壹齊朝草船上射箭，箭好像下雨壹般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。
2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎麽回去的呢?默讀第9節，找出壹個詞來概括。
板：順風順水。
3、第三次出示圖片投影1：
⑴ 根據?順風順水?這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的?(請同學在示意圖上用箭頭表示。)?
⑵ 師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛壹樣放回二十多裏，曹操追也來不及了。
⑶ 諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優勢，並能利用它。
板書：
曉地利
4、齊讀第9自然段。
三、學習第四段
1、齊讀第四段。
2、結合課文說感受。
四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意
五、分角色朗讀全文，考慮
1、全文用什麽形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?
2、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機妙算。)
六、完成課後練習
五年級下冊語文《草船借箭》教案(二)
學習目標：
1、認識10個生字，能正確讀寫?妒忌、擂鼓?等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。
3、梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。
學習重難點：
研讀文本，領悟諸葛亮的神機妙算,感受諸葛亮?知天文?、?懂地理?、?識人心?。
自主預習：
1、自學生字詞掌握情況，能夠讀準?調度、擂鼓?等容易讀錯的詞，能正確書寫?妒忌?等容易寫錯的詞。
2、自由讀課文，並想壹想妳讀懂了什麽?課文的主要內容是什麽?
3、通過剛才的讀，妳知道這個故事中有哪些主要人物?這些人物中,妳最欣賞誰?
為什麽? 把妳認為最能表現人物特點的詞句用橫線劃出來，並在旁邊寫出妳的感受和體會。
合作探究：
1、交流故事中妳最欣賞的人。
2、理解?神機妙算?。針對?神機妙算?妳有什麽幸想法?
3、探究諸葛亮?神機妙算?到底?神在哪裏、妙在何處?、
課堂檢測：
壹、看拼音寫詞語。
d? j? dū du tuī qu? y?n ch? t?n tīnɡ m?n zǐ sī z?
( )( ) ( )( ) ( )( )( )
di?o d? shuǐ zh?i l?i ɡǔ n? hǎn zhī yu?n ch?nɡ xi?nɡ xi?n qī
( )( )( )( )( ) ( )
二、在括號裏填上恰當的關聯詞。
1、周瑜( )知道了，我的計劃( )完了。
2、( )諸葛亮( )能在三天之內造十萬支箭。
3、( )諸葛亮識天文，懂地理，( )他答應周瑜三天內造十萬支箭。
三、把兩邊的詞語連起來組成歇後語。
曹操南下 盡是計謀
諸葛亮立軍令狀 有借無還
魯肅上了孔明的船 來得兇敗得慘
諸葛亮開口 面不改色心不跳
草船借箭 糊裏糊塗
課外延伸：