幼兒園小班教育筆記(五篇)
幼兒園小班教育筆記（1）：
其實我能行
博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導和關心多於其他小朋友。但是，壹段時間下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發生的事情，使我對此有所感悟。
那天，我們組織剪“小兔的蘿蔔”的活動，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿蔔也不平整。看到這情形，便走過去，把住他的手與他壹齊剪，並強調剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對於我的幫忙，博文好像並不高興，壹向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節奏擺動。於是，我便停下來問他：“怎樣啦？為什麽不剪？不會剪不要剪，老師教了妳就會了。”他低下頭沈默了許久，然後輕輕地說：“老師，我要自己會剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做壹個指導者、幫忙者，事實上卻扮演了壹個幹預者、破壞者。同時，我也感受到博文並不需要我過多的指導和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、用心的、愉快的體驗，對他來說才是需要的。
對於小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己幹，讓他們用心主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的`活動，才能更好的促進他們發展。
幼兒園小班教育筆記（2）：
小班寶寶穿鞋
每次小朋友起床後，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每壹天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之後還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。
於是我想到了壹首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的資料很好，對小朋友是否穿對鞋子幫忙很大，於是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床後，我就叫他們壹邊把小腳並攏，壹邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，壹對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我讓小朋友相互檢查，看壹看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴裏還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，個性是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了壹段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們明白這只是壹個好的開始，以後還需我們老師繼續正確的引導。
透過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利於孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，壹舉兩得。
幼兒園小班教育筆記（3）：
關註膽小的孩子
每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，個性是小班的孩子。我們班的元元就屬於這壹類的。為了培養孩子的表現欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時間，讓孩子們自由發揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內向的個性使其在活動中也不敢言語，而且壹向擔當聽眾的主角，所以家長都十分著急要求我們想點辦法。
作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多壹份自信。幼兒園是壹個很好的群眾教養環境，具有十分強的教育功能，對孩子會產生極大的影響。但是對於膽小的孩子來說，應對群眾的關註要有壹個適應過程，直接應對大群眾，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕，要徹底改變他們需要壹個過程。
在我教育膽怯孩子之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們壹個緩沖的時候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，這樣他們就不會產生怯懦的心裏；比如在玩“找友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多壹份膽量，少壹份對他的懼怕；孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變壹切，我會充分利用這個關系來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們壹組，構成壹個強帶弱的陣勢，讓能說會道的孩子們帶動他門，多與他們交流、遊戲，並讓他們充當主角，發揮其主導地位。
雖然這只是壹些小計策，但是本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們壹些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合
幼兒園小班教育筆記（4）：
個性孩子，個性對待
甜甜是壹個比較個性的女孩，不願與小朋友交往，也不願與老師交流；更不願參加幼兒園的各項活動。
下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，於是我走過去：“甜甜跟小朋友壹齊去玩呀。”她搖搖頭。妳看小朋友玩的多開心呀，妳也去吧！我繼續努力勸說她。可她還是不願。來，跟老師壹齊過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴裏說：“我不要玩，我不要玩。”
針對這種狀況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也個性依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的壹些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，並利用壹些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會願意與老師交談。發現她與壹小朋友說話了，就立刻表揚，讓她意識到與小朋友交往是壹件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件，壹次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的壹天。
幼兒園小班教育筆記（5）：
《不要在飯桌上爭吵》
這天壹大早，我們班的洋洋媽媽來送洋洋上幼兒園，我熱情的和她聊起了洋洋最近的表現。洋洋的媽媽和我聊了很多，但是，最另她頭痛的是孩子的“挑食”。她告訴我說：洋洋在家吃東西很少，這不吃，那不吃，不愛吃菜，不愛喝奶，氣的我和他爸爸壹吃飯就吵嘴，這時就免不了訓斥他，他聽了裏、理都不理索性壹點也不吃了，該幹什麽幹什麽去了”！聽了洋洋媽媽這些話後，我向她提了幾點推薦：咱們大人有大人的飲食觀，當然孩子也不例外，家長所選取的食物挑食的孩子不必須都能理解。這時，家長不要“強人所難”，可采取誘導法：選好可愛的食品，然後坐下來和孩子邊吃邊談，必須要讓氣氛持續簡單活潑，不要指責他的吃飯習慣，這樣孩子就會漸漸喜歡上各種食物，千萬記住：進餐是與孩子***處的大好時機，要好好享受它，不要在飯桌上挑起戰爭！