壹、教材分析和叢書內容鏈接
1.教材分析
本單元是第壹個拼音單元，安排了8課拼音和1個語文園地，學習內容包括6個單韻母、23個聲母和10個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。
教材每壹課都提供了整合的情境圖。這些情境圖既表音又示形，符合壹年級學生的認知特點，既降低了拼音學習的難度，又增加了拼音學習的趣味性。本單元出示可拼讀音節並帶聲調，方便學生進行全面的拼讀練習，有6課安排了詞語的拼讀，有5課安排了兒歌的朗讀、讓學生在讀讀拼拼中運用、鞏固所學拼音，使拼音學習與學生的生活相結合，與認讀字和朗讀兒歌相結合，激發學習的興趣，鞏固學習效果。
拼音的學習，要以趣為先，以讀為主。教師要引導學生自主觀察情境圖，在圖畫中自
主發現拼音的音、形元素，以幫助學習；還可以根據圖畫創編故事，激發學生學習拼音的興趣：字母的學習，註意結合遊戲和活動，教師可激發學生的想象力，自編手指操、順口溜、兒歌等強化識記；音節的拼讀可結合學生的生活經驗和第壹單元的學習內容進行，使音節拼讀練習和具體的人、事、物進行意義對接；生字、詞語的教學可以借助圖畫展開，註意音、義結合。本單元的生字、詞只需會讀、會認即可，不需要書寫，也不需要進行具體的字形分析；兒歌的教學旨在鞏固拼音、激發學習的興趣並培養語感，教學時可采用多種形式朗讀，不要求理解和背誦。拼音的書寫，要重點指導學生對照四線格的位置進行書寫，註意掌握正確的執筆方法和寫字姿勢，培養良好的書寫習慣。
2.叢書分析
本單元叢書內容是《在陽光下長大》專題閱讀三“快樂學拼音(壹）”，***22篇文章，內容均以鞏固所學拼音為主，使兒童在反復的朗讀中，既鞏固了所學習的拼音、又積累了語言，並在潛移默化中提升語文素養。通過與教材以及“語文主題學習”從書進行充分對話，並考慮到漢語拼音學習的特殊性，在本單元的教學設計
中做了如下整合：
(1）將“語文主題學習”叢書中的兒歌穿插進每組拼音的學習中，將抽象的拼音字母形象化，幫助學生記憶。如將“語文主題學習”叢書中的《aoe》《iuuyw》《bpmf》《dtnl》《akh》《iqx》《zcs》《zh ch shr》分別整合在每壹個學習新的拼音字母的課時中進行學習，將生動的形象與抽象的字母進行鏈接，以鞏固學習效果。
（2）將“語文主題學習”叢書中與拼讀規則有關的兒歌放在拼音規則的穿插學習中，既可作為課中操放松身心，又通過簡短且朗朗上口的兒歌將枯燥難懂的拼讀規則輕松地植入學生心中。如將《四線格兒歌》放在學習拼音的第壹課時，書寫第壹個拼音字母之前呈現；將《聲調歌》放在第壹課時中段，學習單韻母a的四聲讀法之後，幫助學生更好地通過直觀的方式區分四聲；《標調歌》放在第三課時，第壹次出現音節的時候學習；而《拼讀歌》本身是有兩小節內容的，第1小節關於兩拼音節部分可以整合進《bpmf》壹課，第壹次學習兩拼音節的時候，而第2小節，關於三拼音節拼讀的部分則要整合在《gkh》壹課時中，幫助學生學習三拼音節的讀法；如《瓜和花》壹文中出現了大量以聲母g和h開頭的兩拼音節以及三拼音節，因此適合放在《gkh》壹課中進行整合學習；《拼讀規則》是告訴學生單韻母u與聲母jq×相拼時去掉兩點的規則，因此放在《iqx》壹課時中整合學習。
（3)將“語文主題學習”叢書中的兒歌放在壹些音節學完後以鞏固記憶。如“語文主題學習”叢書中的《我的家》兒歌中高頻出現了聲母bm和單韻母相拼的音節，以及《bpmf》壹課中需要認讀的生字“爸”“媽”，因此將本篇與《bpmf》進行整合；
《白兔和綠樹》中高頻呈現“tu”“lu”以及前面學過的壹些音節，因此與《dtnl》整合合適；而《年糕》壹文則適合放在《zhch shr》壹課中進行整合學習。
（4）將教師自主創編的情境小故事整合到拼音教學中，激發學生的學習興趣，幫助鞏固拼音知識。如將自編《遊樂場》《小刺猬學知識》以及《下課之後》等小故事分別整合到漢語拼音第2、7、8課中。
二、單元教學目標
1.正確認讀a、o等6個單韻母，b、p等23個聲母，yi、wu等10個整體認讀音節；掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和單韻母組成的音節。
2.認識四線格並正確書寫6個單韻母、23個聲母，記住聲母表的順序，正確區分形
3.用聯系生活等方法認識“爸、媽”等16個生字，借助課程表認識“文、數”等
5個生字。會拼讀bdba、mama等13個音節詞。
4.借助拼音和教師的示範，朗讀童謠、兒歌《落葉》《做手影》《早操》等，激發學
5.在大人的幫助下，正確朗讀《剪窗花》，培養閱讀的習慣。
反思：漢語拼音是學習漢語文字的基礎，重讀法，準確讀，培養閱讀習慣和閱讀興趣。