增強學生信心，興發興趣。
2、把學生的知優秀作文裝訂成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文被工整的裝訂在了壹起，配上美麗的插圖，心裏別提有多高興了。
如果在班會課上組織大家互相傳道閱、交流，學生寫作的積極性定會空前高漲。3、有計劃的設計遊戲，編導小品，組織外出參觀等活動。
學生親自參加的實專踐活動，往往會津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然會興趣盎然，學生有了寫作的欲望，教師壹定要給予保護，即使有些學生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難於上青天”這樣才會大大增強學生對作文的屬興趣和信心。
2. 小學作文教學評課[小學作文教學評課]小學作文教學評課小學作文教學：淺談作文講評課的重要作用作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的壹個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的，小學作文教學評課。
然而在作文訓練教學實踐中，有些教師重視了作文的指導和批改，卻忽視了作文的講評，結果是勞而坎功，收效甚微，學生作文水平提高很慢。學生作文水平的提高，因素是多方面的。
作前指導、成文批等都是作文訓練教學的重要程序，但我們認為更重要的環節還是批後的講評，因為作文的講評是指導工作的升華，是批工作的綜合、繼續，是壹個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今後作文指明了努力方向。那麽，怎樣進行作文講評呢？壹、講評的主要內容就命題作文來說，壹般從以下幾個方面進行講評1、中心是否健康、明確；2、選材是否恰當、豐富；3、思路是否清楚；4、表現形式是否靈活；5、語句是否通順；6、結構是否完整；7、習作態度是否端正。
作文講評不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高認識和寫作技巧。
二、講評的主要方式1、常規講評。常規講評即壹般性講評。
講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認真看壹遍。教師引導學生進行自我評議，尋找自己的優缺點。
接著賭壹根據作文的情況，先總體上進行概括總結，充分肯定學生作文中突出的優點和長處。然後對帶有普遍性的總是進行分析、講評。
在講評時，要聯系壹些實際例子，讓學生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最後教師要針對本次作的情況，給學生擔出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。
2、重點講評。每次作文訓練都有中心訓練項目，作文指導《小學作文教學評課》。
教師要圍繞訓練仔細研究、認真分析，選準本次作文中的主要優缺點作為講語評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以後繼續提高、發展；選主要缺點作講評，是教師根據作文訓練要求，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。
講評時，要將文章公布於眾，也可由教師或學生朗讀壹遍，讓學生了解文章的基本情況。然後教師地對文章實際，分項、說明。
要讓學生充分認識好文章好在什麽地方，為什麽說它好；通過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今後更好地作文。3、集體講評。
教師選擇壹兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發給大家。用依靠集體的智慧***同討論，集體修改，培養學生能力。
在討論過程中，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。
有時還可穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最後，引導學生結合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，羨慕加以修改、補充。
然後抄清，再交老師復閱。以三種方式，有時也可以結合進行。
具體如何進行，教師則根據實際情況而定。三、講評的註意事項1、做好講評前的準備工作。
在講評課上，教師要把學生在寫作實踐中的優缺點，提到寫作規律的高度來認識。壹定要做好講評前的準備工作，制定好課時計劃。
準備工作臺的具體內容包括1分析研究院作文批 *** 況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點；2考慮采用的講評方式；3精選講評所需的實例；4擬定啟發引導學生思考和計論的問題；5處理好講評重點的關系等。2、講評內容的選擇要突出重點。
講評的範圍很廣，講評內容的選擇和確定直接關系到講評課教學效果，應該認真做好。在確定時壹定要準，要吃透兩頭，即教的壹頭和學的壹頭。
教師要仔細研究、認真分析，要從實際出發，結合作文革訓練要求，確定講評重點，集中解決壹兩個較為突出的較為普遍性的問題。3、要保護學生的積極性。
講評課的目的是幫助小學生提高認識和能力。講評中要註意保護學生的積極性。
講評進對學生的成績和進步要給予充分肯定.但表揚要註意實事求是，恰如其分.對於程度較差的學生，要善於發現他們優點，即使是微小的熱情鼓勵。對於學生作畫文中的缺點和不足，則要適當指出，不能諷刺、挖苦，過分苛求。
講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學生習作的積極性，使其對自己的習作態度和習作質量有壹個正確的認識。
4、要註意培養學生的能力。作文講評課無論采取何種方式，都有要讓理好教師教師與學生主體的關系。
要充分調動學生的積極性，合學生處於積極思維狀態，以積極的態度認真找出自己文中的不足之處，世哲學加以修改，並能達到舉壹反三，角類旁通。通從而使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。
潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的”教是為了不教“的教育思想。5、要給學生個性機會。
每次作文講評之後，應留出時間讓學生對自己的作 *** 再修改。再修改的過程。
3. 小學作文教學評課[小學作文教學評課]小學作文教學評課小學作文教學：淺談作文講評課的重要作用作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的壹個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的，小學作文教學評課。
然而在作文訓練教學實踐中，有些教師重視了作文的指導和批改，卻忽視了作文的講評，結果是勞而坎功，收效甚微，學生作文水平提高很慢。學生作文水平的提高，因素是多方面的。
作前指導、成文批等都是作文訓練教學的重要程序，但我們認為更重要的環節還是批後的講評，因為作文的講評是指導工作的升華，是批工作的綜合、繼續，是壹個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今後作文指明了努力方向。那麽，怎樣進行作文講評呢？壹、講評的主要內容就命題作文來說，壹般從以下幾個方面進行講評1、中心是否健康、明確；2、選材是否恰當、豐富；3、思路是否清楚；4、表現形式是否靈活；5、語句是否通順；6、結構是否完整；7、習作態度是否端正。
作文講評不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高認識和寫作技巧。
二、講評的主要方式1、常規講評。常規講評即壹般性講評。
講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認真看壹遍。教師引導學生進行自我評議，尋找自己的優缺點。
接著賭壹根據作文的情況，先總體上進行概括總結，充分肯定學生作文中突出的優點和長處。然後對帶有普遍性的總是進行分析、講評。
在講評時，要聯系壹些實際例子，讓學生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最後教師要針對本次作的情況，給學生擔出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。
2、重點講評。每次作文訓練都有中心訓練項目，作文指導《小學作文教學評課》。
教師要圍繞訓練仔細研究、認真分析，選準本次作文中的主要優缺點作為講語評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以後繼續提高、發展；選主要缺點作講評，是教師根據作文訓練要求，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。
講評時，要將文章公布於眾，也可由教師或學生朗讀壹遍，讓學生了解文章的基本情況。然後教師地對文章實際，分項、說明。
要讓學生充分認識好文章好在什麽地方，為什麽說它好；通過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今後更好地作文。3、集體講評。
教師選擇壹兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發給大家。用依靠集體的智慧***同討論，集體修改，培養學生能力。
在討論過程中，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。
有時還可穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最後，引導學生結合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，羨慕加以修改、補充。
然後抄清，再交老師復閱。以三種方式，有時也可以結合進行。
具體如何進行，教師則根據實際情況而定。三、講評的註意事項1、做好講評前的準備工作。
在講評課上，教師要把學生在寫作實踐中的優缺點，提到寫作規律的高度來認識。壹定要做好講評前的準備工作，制定好課時計劃。
準備工作臺的具體內容包括1分析研究院作文批 *** 況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點；2考慮采用的講評方式；3精選講評所需的實例；4擬定啟發引導學生思考和計論的問題；5處理好講評重點的關系等。2、講評內容的選擇要突出重點。
講評的範圍很廣，講評內容的選擇和確定直接關系到講評課教學效果，應該認真做好。在確定時壹定要準，要吃透兩頭，即教的壹頭和學的壹頭。
教師要仔細研究、認真分析，要從實際出發，結合作文革訓練要求，確定講評重點，集中解決壹兩個較為突出的較為普遍性的問題。3、要保護學生的積極性。
講評課的目的是幫助小學生提高認識和能力。講評中要註意保護學生的積極性。
講評進對學生的成績和進步要給予充分肯定.但表揚要註意實事求是，恰如其分.對於程度較差的學生，要善於發現他們優點，即使是微小的熱情鼓勵。對於學生作畫文中的缺點和不足，則要適當指出，不能諷刺、挖苦，過分苛求。
講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學生習作的積極性，使其對自己的習作態度和習作質量有壹個正確的認識。
4、要註意培養學生的能力。作文講評課無論采取何種方式，都有要讓理好教師教師與學生主體的關系。
要充分調動學生的積極性，合學生處於積極思維狀態，以積極的態度認真找出自己文中的不足之處，世哲學加以修改，並能達到舉壹反三，角類旁通。通從而使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。
潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的”教是為了不教“的教育思想。5、要給學生個性機會。
每次作文講評之後，應留出時間讓學生對自己的作 *** 再修改。再修改的過程。
4. 小學作文評課[小學作文評課]小學作文評課作文評課
毛老師的課給人以耳目壹新的感覺，他的課沒有生硬的說教，沒有理論的教條，沒有寫作教學的套路，而是循循善誘的啟發，巧妙的引導，教學思路別具壹格，新穎獨特，可操作性強，小學作文評課。
其具體特點有：
壹、教學場景的選擇。毛老師選擇了露天，野外上課，給學生壹個輕松隨意的環境，學生在這樣的環境中聽課，會無拘無束的，發表自己的見解，敞開自己的心扉，放飛自己的想象，使學生帶著壹種高漲的、激動的情緒從事寫作活動，把激發學生的學習興趣貫穿於作文教學之中
二、指導觀察的方法。首先是在具體內容上下功夫。毛老師註意調動學生眼觀、鼻聞、口嘗、手摸、心思，多角度變換感知對象，從外到內，從點到面，並從每壹個感官的不同方面，不同的顏色，不同的聲音，不同的味道，不同的感覺，不同的側面全方位感知，了解功能和用途，進而讓學生把各部分連起來說，幫助學生把個別、具體的認識加以綜合，這樣寫的內容就會豐滿了，內容就會生7a686964616fe58685e5aeb931333332636337動、形象也不愁空洞無味了，進而達到培養觀察能力的目的，同時也訓練了思維的條例性和表達的連貫性，和認知的全面性，作文指導《小學作文評課》。在這堂課上老師引導觀察鉛筆，讓學生從實物感知，通過分析比較，觀察、感知的內容，實現動態立體感知，變換不同的感知對象，由無生命的事物鉛筆、白紙，到有生命的事物小白兔等逐層深入的訓練感知能力，達到水到了渠成的目的。其次是註意引導兒童思考。並多用比較方法，並帶著感情-色彩去觀察、去思考、用心去體察，去感悟、去欣賞、去賦予無生命的東西。教思考的方法不是空洞的，而是引導學生思考什麽，怎樣思考，思考內容怎樣更全面，更有新意，更有特色。同時老師邊指導，邊引導實踐，這樣使學生掌握的更輕松，更紮實。
三、巧設問題誘發困惑。以問題引入引入，讓學生在各種生動、有趣，富有啟發性的各種問題的引導下，壹個接壹個的去探索、發現。老師設置懸念，讓學生產生困惑，帶著疑問去探討，興趣盎然，然後老師的答疑、解惑，使學生豁然開朗，不斷的點燃兒童思考的火花，引導兒童思維活躍起來，推動思維的活躍，培養了他們的發散思維，敲開了他們的聯想，想象的翅膀。
四、註重實踐說些結合。從說道寫，是作文教學遵循的壹個原則。毛老師引導學生從“眼中之物”到“心中之物”到“筆中之物”的過度水到渠成。老師第壹步以鉛筆為例進行指導這是“舉壹”；第二部就是“反三”，要求學生運用學到的知識、方法觀察、敘述紙、樹葉，每壹個環節都是壹個飛躍，在實踐中學生不斷有新的感受，新的認知，新的發現，而且轉化為技能，進而形成能力。第三，實踐中教師指導少了，學生訓練多了，有利於培養學生獨立觀察、獨立操作、獨立思考和獨立作文能力。 〔小學作文評課〕征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做妳害怕的事，直到妳獲得成功的經驗。
5. 小學 怎麽寫好外貌描寫作文指導課件初中語文作文指導課
人物的描寫方法：
壹、外貌描寫：
面容、身材、服飾、神態……觀察細致二、初步訓練：
三、外貌描寫應註意的問題
1、忌“臉譜化”，抓住人物特征
2、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
四、賞析作家筆下的人物外貌描寫
猜猜“他（她）”是誰形神兼備1、他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有壹點頹唐的樣子。頭發約莫壹寸長，顯然好久沒剪了，卻壹根壹根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“壹”字。
——摘自阿累《壹面》魯迅面容頭發、胡子精神抖擻2、站著喝酒而穿長衫的唯壹的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；壹部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補，也沒有洗。
——摘自魯迅《吶喊》
站著、穿長衫身份孔乙已面容臉色、皺紋、胡子年齡、經歷
服飾臟、破窮、懶、死要面子
條，體格 *** （姿容俏麗），粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
翡翠撒花洋縐裙。壹雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗
金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著
3、這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上
戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤
螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷
——摘自曹雪芹《紅樓夢》服飾出身面容美麗刁鉆、狡詐、潑辣
4、淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比幹多壹竅，病如西子勝三分。
——摘自《紅樓夢》美麗聰慧多愁善感體弱多病林黛玉五、深化訓練，猜猜“他（她）”是誰六、總結1、人物的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫
2、外貌描寫：面容、身材、服飾、神態……
3、外貌描寫應註意的問題（形神兼備）：
A、忌“臉譜化”，抓住人物特征
B、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
6. 作文教學如何評課作文教學如何評課？ 1、在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設計思路， 以便有個整體的把握。
2、評教學設計、目標、內容、時間等的安排是否合理。 3、學生的參與度。
學生是學習的主體，是受教育者， 在教學過程中，是否調動了學生學習的積極性、主動性， 應當作為評課的壹個主要標準。 4、評教學的實效性。
由於現代教育技術的應用， 情景可以設計的相當完美， 但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉移了對課本知識的興 趣，教學效果打折扣。 5.思路、邏輯體系也應當是壹個評價的重點。
6、不應當把是否完成了教學任務作為評價成功與否的依據， 而應當把師生的互動程度、內容的實效性作為評價的壹個主要依據。 7、評課的過程中，多些指導、建議，少些其它的語言。
7. 小學 怎麽寫好外貌描寫作文指導課件人物的描寫方法：壹、外貌描寫：面容、身材、服飾、神態……觀察細致二、初步訓練：三、外貌描寫應註意的問題1、忌“臉譜化”，抓住人物特征2、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點四、賞析作家筆下的人物外貌描寫猜猜“他（她）”是誰形神兼備1、他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有壹點頹唐的樣子。
頭發約莫壹寸長，顯然好久沒剪了，卻壹根壹根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“壹”字。
——摘自阿累《壹面》魯迅面容頭發、胡子精神抖擻2、站著喝酒而穿長衫的唯壹的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；壹部亂蓬蓬的花白的胡子。
穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補，也沒有洗。——摘自魯迅《吶喊》站著、穿長衫身份孔乙已面容臉色、皺紋、胡子年齡、經歷服飾臟、破窮、懶、死要面子條，體格 *** （姿容俏麗），粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
翡翠撒花洋縐裙。壹雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著3、這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷——摘自曹雪芹《紅樓夢》服飾出身面容美麗刁鉆、狡詐、潑辣4、淚光點點，嬌喘微微。
閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比幹多壹竅，病如西子勝三分。
——摘自《紅樓夢》美麗聰慧多愁善感體弱多病林黛玉五、深化訓練，猜猜“他（她）”是誰六、總結1、人物的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫2、外貌描寫：面容、身材、服飾、神態……3、外貌描寫應註意的問題（形神兼備）：A、忌“臉譜化”，抓住人物特征B、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點。
8. 小學三年級作文如何寫好觀察作文研討課評課稿壹、題目俗話說“題好壹半文”，壹個好題目，等於是壹篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人註目！二、開頭、結尾文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。
開頭多種多樣，壹旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。
2、提問引人關註。3、概括揭示。
4、描寫環境。5、倒敘，制造懸念。
這樣，才會制造壹個好開頭，才是壹篇好文章的開端。“編筐編簍，全在收口”。
文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鉆古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選壹種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。
9. 王序良《怎樣上好作文指導課和講評課》那時小學五年級時的壹堂語文課，老師在講評我們的作文。
“這次作文，鄧玉紅同學寫得非常出色。下面我給同學們念壹下，同學們要註意聽，多學習學習。”
老師剛念完壹小段，教室裏便嘰嘰嚓嚓議論開了。“抄的，抄的！”“我早就看到過！”“好像在某作文選中。”
同學們的目光都轉向了我。聽到這些話我把頭埋得低低的，臉上更是 *** 辣的燒成壹片。
我不敢擡頭，我想，這下可完了，這篇作文的確不是我寫的，是我的虛榮心害了我。 前幾次的作文我寫得都不錯，受到了老師的表揚，可這次作文任憑我絞盡腦汁也沒有想出半個字，所以幹脆抄了壹篇了事，誰想會這樣？但老師並沒有停下來，仍然聲情並茂的讀著。
我知道老師十分信任我，她相信我能寫出這樣的好作文。更相信她的得意學生不會抄襲別人的作文。
而我卻辜負了老師的期望。 “去跟老師說吧！改正錯誤還是好學生。
應該做個誠實的好學生。”我心中不斷的想，“可如果承認，老師會怎麽看我？同學們會怎麽看我？還有人相信我嗎？以前寫的好作文也會被別人懷疑嗎？哎！還是不說吧，反正老師也相信我了，這件事情很快就過去了。”
我故作鎮定地擡起頭，正好看到老師那充滿信任的目光，教室中壹片寂靜，同學們都看著我。我看看老師那充滿期待的目光，，我動搖了。
還是承認吧，誠實才是最重要的。我不知從哪裏來的勇氣，站了起來大聲的說：“這篇作文是我抄的，我犯了壹個大錯誤，請老師和同學們原諒我，我壹定改正錯誤的，請大家相信我！”在我朦朧的淚光中，看到老師帶頭鼓起了掌，接著耳畔響起了壹片熱烈的掌聲。
這件事情使我懂得了壹個深刻的道理，那就是壹個人的虛榮心是不可有的，只有真誠的心才能贏得別人的信任。 點評：小作者記錄了自己壹次犯錯誤的事情，事情的起因、經過、結果交代的很清楚。
采用了倒敘的敘事方法，引人入勝，前後銜接自然。更可貴的是作者的心理描寫相當細致，我思想上激烈的鬥爭寫得十分精彩。