活動目標
1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞並喜愛故事中醜小鴨的角色形象；
2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，發展幼兒記憶故事主要內容的有意性。
活動過程
1、玩書
教師為幼兒提供壹本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師壹起從封面開始逐頁翻到封底，並用“書上是否有圖畫”等提問引導幼兒發現這是壹本空白書。
引起孩子對故事的興趣，並引出下壹個活動環節——玩拼板。由於折疊書比較特殊，教師可讓孩子嘗試拉開再合上的翻閱方式。
師：這本書裏到底講了壹個什麽故事呢？別著急，讓拼板來幫助我們。
2、玩拼板，賞故事
教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好後正好是空白書缺頁中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請幼兒動腦筋試拼。等幼兒完成拼板後，清他們說況拼好的是什麽圖案。然後告訴幼兒這三塊拼板講了壹個非常好聽的童話故事——《醜小鴨》
師：現在我們就來講講這個故事，請妳們仔細聽，看看每壹張拼板的內容都在故事裏嗎？(放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽，註意故事裏有沒有講到拼板上：出現的內容。)
師：請妳們把拼板按故事的順序排好。這個環節旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯系、根據對故事的理解和記憶擺放拼板等環節，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的'線索。
3、自制圖書、欣賞故事、調整畫面
教師出示《醜小鴨》空白書中所有的缺畫，要求幼兒看清圖畫內容後，回憶故事內容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置，做成壹本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。
師：妳們的圖畫順序到底放得對不對呢？讓我們壹邊聽故事壹邊檢查壹下，看看妳的圖片有沒有放錯，如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的機會，讓幼兒通過核對圖片的擺放順序加深對故事內容的理解和記憶。等幼兒糾正後，提供已經準備好的故事書封面，幫幼兒做成壹本完整的書。
4、師生***同閱讀自制的故事書
教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇—壹本由幼兒編制好的書，倡議大家壹起來閱讀故事書，同時圍繞故事的主要情節提問。
師：“白天鵝小的時候為什麽大家說它是醜小鴨呢？”
幼l：“它的蛋和大家的不壹樣。”
幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大。”
幼3：“它長得和小鴨子不壹樣。”
幼4：“醜小鴨的個頭很大，身體是白色的。”
師：“醜小鴨為什麽很傷心？”
幼1：“沒有動物和它玩。”
幼2：“小鴨子、小鳥不和醜小鴨玩。”
師：“小動物對醜小鴨說了些什麽呢？”幼：“妳那麽醜，我們不喜歡妳，快走開。”(幼兒用故事中的原話來回答)
師 ：“那麽，醜小鴨到底是不是鴨子呢？”
(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準確回答“它是壹只天鵝”。)
師：“這是怎麽樣的天鵝呢？”(引導幼兒進行描述)
幼1：“脖子長長的天鵝。”
幼2：“白色的天鵝。”
幼3：“美麗的天鵝。” 最後的***讀環節加深了幼兒對故事的理解，通過問答也為幼兒提供了用自己的語言進行表達的機會。