恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時註意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。以下是我為大家精心整理的“四年級下冊數學《小數的意義和讀寫法》教案”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請關註!
四年級下冊數學《小數的意義和讀寫法》教案(壹)教學目標：
1、了解小數是如何產生的，理解和掌握小數的意義。
2、明確小數與分數之間的聯系，掌握小數的計數單位以及它們之間進率。
3、經歷小數的發現、認識過程，感知知識與生活之間的密切聯系，體驗探究發現和遷移推理的學習方法，培養動手實踐、合作探究的學習習慣。
教學重難點：
重點：理解和掌握小數的意義、小數的計數單位以及它們之間的進率。
難點：理解小數的計數單位以及它們之間的進率。
教學工具：
課件
教學過程：
壹、復習導入
師出示課件並問到：首先來見見幾位老朋友，妳還認識它們嗎?誰來讀壹讀?
指壹名學生試讀
師：壹起讀
生齊讀。
師：想壹想，括號裏應填幾?
指名回答。
出示課本情境圖
師：他們測量的結果分別是多少?
生：1米1分米、1米2分米
師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢?
生：1、1米、1、2米(師板書)
師：生活中，在哪些地方可以見到小數?來看幾幅圖片。(課件出示生活中的小數)
師：我們把小數點後面有壹個數的小數叫做壹位小數，找壹找還有壹位小數嗎?
小數點後面有兩個數的叫做兩位小數，能找壹找嗎?
誰能說壹個三位小數?
師：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。這節課我們繼續認識小數。(板書課題：小數的意義)
二、探究新知
1、探究壹位小數的意義
師出示課件：把壹米平均分成十份，這裏的壹份是多少?
生：壹分米
師：用分數表示是多少米呢?生：十分之壹米
師：用小數表示是多少米呢?
生：0、1米
師：把壹米平均分成10份，1份是1分米，用分數表示是十分之壹米，小數是0、1米。這裏還有兩個括號需要填寫，大家獨立完成，可以嗎?
生完成，師指名回答，並讓生說壹說是怎麽想的，集體評價。
師：觀察這些分數和小數，妳有什麽想說的嗎?
生如果有困難，師引導：觀察這些分數的分母是幾?小數是幾位小數?
得出結論：分母是10的分數可以用壹位小數表示。(師板書)
師：理解了嗎?考考妳，完成作業紙鞏固練習1
生完成，指名回答，集體訂正。
2、探究兩位小數的意義
師：剛才我們把壹米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什麽樣子呢?來看壹下。(課件出示)
師：其中的壹份是多少呢?
生：1厘米
師：用分數表示是多少米呢?
生：壹百分之壹米
師：用小數表示呢?
生：0、01米
師：真聰明，那麽後面的括號繼續交給妳獨立完成。
生完成，師指名說，集體評價。
師：再來觀察壹下這些分數和小數，又有什麽發現呢?
生交流，得出：分母是100的分數可以用兩位小數表示。(師板書)
師：學會了嗎?還得考考妳。請大家完成作業紙上鞏固練習2
生獨立完成，指名回答，集體訂正。
3、探究三位小數的意義
師：把壹米平均分成1000份是什麽樣子呢?又會有怎樣的發現呢?
現在把這個任務交給妳和同桌，交流討論，完成第三個探究。
生生合作交流，師巡視。
生完成，匯報結果，集體訂正。
師：觀察這裏的分數與小數，能得到壹個結論嗎?
生：分母是1000的分數可以用三位小數表示。(師板書)
4、推想、概括小數的意義
師：試想壹下：把壹米平均分成壹萬份，其中的壹份用分數怎樣表示?小數呢?如果平均分成十萬份呢?
師：能不能把我們剛才的這些發現概括成壹句簡潔明了的話呢?
生交流，師引導說出：分母是10、100、1000、、、、、、的分數可以用小數表示。(師板書)
師：現在把我們所學的知識應用起來，請大家完成作業紙《應用感受，鞏固意義》
生完成，指名回答，訂正。
5、認識小數的計數單位與進率
師出示課件：思考壹下，0、3裏有幾個0、1?
生：0、3裏有3個0、1
師：0、06裏有幾個0、01呢?0、007裏有幾個0、001呢?
生依次回答、
師：0、1、0、01、0、001寫成分數分別是多少呢?
生：十分之壹、百分之壹、千分之壹
師：小數的計數單位就是十分之壹、百分之壹、千分之壹、、、、、、，分別寫作0、1、0、01、0、001、、、、、、
師：再思考：十分之壹裏有幾個百分之壹?百分之壹裏有幾個千分之壹?
生回答。
師：所以小數相鄰兩個計數單位的進率是?
生：是10
三、綜合應用、拓展提升
生獨立完成作業紙上的《綜合應用》
第壹題：指名回答，集體訂正
第二題：指名回答，並說壹說是怎樣想的。
四、拓展視野
課件出示教材“妳知道嗎?”指名讀壹讀。
五、課堂小結
這節課妳有什麽收獲呢?
四年級下冊數學《小數的意義和讀寫法》教案(二)教學目標：
使學生理解小數的意義，認識小數的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。
教學過程：
1、小數的產生和意義
(1)主題圖。簡要地呈現了 "小數產生"的過程。
(2)例1。
①選用了米尺作為教學小數意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數實質上是十進分數的另壹種表示形式。
②分三個層次編排：先通過分米數改寫成米數，說明十分之幾的數用壹位小數來表示;再通過厘米數改寫成米數，說明百分之幾的數用兩位小數來表示;然後通過毫米數改寫成米數，說明千分之幾的數用三位小數來表示。三個層次的內容***同說明，把低級單位的數改寫成高級單位的數可以用分母是10、100、1000……的分數表示，再進壹步用小數表示。
③在上面的基礎上抽象、概括出小數的意義。使學生明確：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。最後教材說明小數的計數單位，單位間的進率由學生自己填出。
2、小數的讀法和寫法
(1)小數數位順序表的整理。
由三個具體的不同位數的小數，說明小數由整數部分、小數點、小數部分構成;然後說明小數各數位上的數的含義。
在此基礎上，整理出小數的數位順序表。通過表的形式很直觀地把小數的數位名稱和相應的計數單位分別對應起來，同時也把整數部分和小數部分的數位關系表示出來，使學生熟悉每個小數數位的位置和所表示的數是多少。
完成數位順序表。
(2)例2，教學小數的讀法。
小數的讀法有兩種，壹種是直接讀法，即整數部分按整數的讀法來讀，小數部分要順次讀出每壹位上的數。這種方法簡便易學，且便於寫出小數。另壹種讀法是按分數意義讀，這與十進分數壹致，有利於理解小數的意義。考慮到目前學生的分數知識較少，教材中只教學小數的直接讀法。
註意強調：①整數部分是0的小數，整數部分就讀"零"。
②小數部分有幾個0就讀出幾個零。這可以通過創設不同形式的練習讓學生理解、鞏固。