《壹分鐘》是語文第三冊中的壹篇課文，講述了小朋友元元多睡了壹分鐘，遲到了二十分鐘的 故事 。老師們該怎麽樣才可以引導學生珍惜時間的觀念呢?我收集了《壹分鐘》教學 反思 ，大家壹起來看看吧!
《壹分鐘》教學反思篇1
這篇 文章 非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的夥伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫壹道算式1=20，引起學生的疑問——"1"怎麽會等於"20"呢從而導入課文的學習。
文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公***汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早壹分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經遲到的時候，課文並沒有把元元的語言呈現出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。於是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的 句子 ，也可以根據自己的理解和平時的積累進行創作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他壹邊走，壹邊說:'要是早壹分鐘就不用步行去上學了!'";"元元非常後悔，想:要是早壹分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然後再讓學生統計壹分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，壹生堅持"的道理。
《壹分鐘》教學反思篇2
這節課我采取遊戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以後，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，妳覺得壹分鐘長嗎?在壹分鐘內妳能做什麽事情?在遊戲初步感知壹分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。
因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公***汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公***汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，壹直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，壹直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公***汽車壹幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結合實踐，課外延伸。在學生找到元元遲到1分鐘的原因後，讓學生改編課文《元元的明天》。由於前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天壹定要珍惜時間，壹分鐘也不能多睡。自由說話，妳想對元元說什麽?我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
《壹分鐘》教學反思篇3
學生的感悟深淺，多數來源於自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。
如第三冊 語文教材 中有壹篇課文《壹分鐘》，講述小朋友元元因多睡了壹分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的 教育 。借由這篇課文，我布置了壹個作業，讓學生回家測試壹分鐘能幹些什麽，同時指導學生收集有關珍惜時間的 名言 警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“壹分鐘內洗了六個碗”、“壹分鐘內做了21個仰臥起坐”、“壹分鐘內算出了46道數學口算題|”“壹分鐘內讀了壹個 寓言故事 |”……在學生的交流中，壹分鐘內學生做了許多的事，學生們通過自己的親身體驗，再壹次感悟到壹分鐘不僅短暫，還很有用，從而認識到壹分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“壹分鐘能做的事”的資料與學生***享：壹分鐘，車子就可以開很長壹段路，;鉛筆廠可生產鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達1200米;銀行的點鈔機可以數1500張人民幣;計算機計算量等於60個人不停地計算壹年;壹個印刷工人能印壹千多張報紙。最後，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發言異常熱烈：“壹分鐘等於60秒，我要珍惜”;“老師，壹分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”;“老師，我現在明白浪費時間就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴八舌的發言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，才能形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣。”
“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。
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