學習 八年級 上冊生物知識點重要的是不輕易氣餒，戰勝別人，先要戰勝自己，並且能夠及時 總結 歸納好知識點。這次我給大家整理了人教版八年級上冊生物知識點總結歸納，供大家閱讀參考。
人教版八年級上冊生物知識點
第壹章 各種環境中的動物
動物的分類：根據動物體有無脊柱可分為： 脊椎動物
第壹節水中生活的動物
魚 無脊椎動物
體形：梭形
體表：鱗片;分泌黏液
體色：腹白背暗(保護色)
身體分布：頭、軀幹、尾
感覺器官：側線(感覺水流、測定方向)
運動器官：鰭：尾(控制並保持前進方向)胸腹(保持平衡)
尾部和軀幹(產生前進的動力)整體起協調作用
呼吸：鰓,鰓絲(內布滿毛細血管,有利於氣體交換)口與鰓蓋交替張合
適應水中生活的特點：
魚所以能夠在水中生活,有兩個特點至關重要：壹是靠鰭 遊泳 獲取食物和防禦敵害,二是用鰓在水中呼吸.
魚離不開水的原因：
其呼吸器官是鰓,而鰓中有許多的鰓絲,鰓絲在水中時能展開來,離開了水就不能展開,就得不到充足的氧氣而死亡.
四大家魚是：草魚、青魚、鰱魚、鱅魚
模擬實驗：科學研究過程中,在難以直接用研究對象做實驗時,就可以用模仿實驗某壹對象制作模型,用模型來做實驗,或者模仿某些條件來進行實驗,這樣的實驗就叫模擬實驗.
第二節陸地上生活的動物
陸地動物適應陸地環境的形態結構特征：
(1)陸地氣候相對幹燥;與此相適應,陸地生活的動物壹般具有防止水分散失的結構.比如爬行動物具有角質的鱗或甲,昆蟲具有外骨骼.[鱗、甲、外骨骼(防止水分散失)]
(2)陸地動物不受水的浮力作用,壹般都具有支持軀體和運動的器官.[有專門的運動器官]
(3)除蚯蚓等動物外,陸地生活的動物壹般具有能在空氣中呼吸的.位於身體內部的各種呼吸器官,比如氣管和肺.[有專門呼吸器官(蚯蚓除外)]
(4)陸地生活的動物還普遍具有發達的感覺器官和神經系統,能夠對多變的環境及時作出反應.[神經系統和感覺器官發達]
⑵蚯蚓：
生活環境：白天在洞穴居,晚間出來活動.
食性：枯枝落葉、垃圾
運動：1身體分為許多體節(可運動靈活),環帶上的肌肉(收縮),
可帶動剛毛運動.
呼吸：靠體表皮膚(分泌黏液),黏液溶解氧氣進入進入體壁的毛細血管到達蚯蚓全身
⑶兔子
體表被毛(保溫),用肺呼吸,心臟4腔;血液循環路線分為肺循環和體循環兩條路線,輸送氧氣的能力強,分解有機物快,產生的能量多,體溫恒定,
食性：植物
消化：牙齒有門齒、臼齒
盲腸發達：可以貯藏大量的纖維性食物,植食性生活相適應.
神經：神經系統發達調節體溫(大腦發達、神經布滿全身)
生殖：胎生、哺乳(後代成活率高)
運動：跳躍(後退比前腿發達)
哺乳動物的主要特征：
體表被毛;牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化;體腔那有膈;用肺呼吸;心臟有完整分隔的四腔;體溫恒定;大腦發達;多為胎生、哺乳.膈是哺乳動物特有的特征.陸地中生活的動物所要的基本條件是：水份、充足的食物、隱藏地.
變溫動物和恒溫的區別：
哺乳類和鳥類可以通過自身的調節而維持體溫的恒定,它們都是恒溫動物.其他動物的體溫隨周圍環境的變化而改變,屬於變溫動物.
第三節空中飛行的動物
⑴鳥類適於空中飛翔生活的結構特征
(1)外型：流線型或梭型結構
(2)有翅(翼)：羽毛、翅膀展開利於飛行
(3)：胸肌發達
(4)骨輕,長骨中空,有利減輕體重
(5)角質喙,無牙,直腸短,直接排出糞便
(6)肺,氣囊(輔助肺的呼吸)呼吸壹次進行兩次氣體交換,進行雙重呼吸
(7)心臟4腔,輸送氧的能力增強,有利於有機物的分解.體循環和肺循環完全分開,體溫高恒定,42度左右.
(8)小腦和神經系發達
(9)沒有膀胱,不貯存糞便,減輕體重
各種動物的特征(還有些見最後)
(1)節肢動物門包括(昆蟲綱、甲殼綱、蛛形綱、多足綱)
(2)兩棲動物門：幼體在水中生活用鰓呼吸,成體在陸地生活用肺兼用 皮膚呼吸.變態發育,皮膚裸露,能分泌黏液,有輔助呼吸作用,心臟有二心房壹心室,體溫不恒定
(3)腔腸動物：有口無肛門(如海葵、海蟄、珊瑚蟲)
(4)軟體動物：身體柔軟,靠貝殼保護身體(如烏賊、章魚、扇貝、蛾 螺等)
(5)甲殼動物：有堅硬外殼(水蚤、蝦、蟹)
(6)環節動物：身體由環狀體節構成(如沙蠶、水蛭、蚯蚓等)
第二章 動物的運動與行為
第壹節動物的運動
⑴哺乳動物運動系統由骨骼(骨和關節)和肌肉組成
骨胳肌的結構和特性：
結構：肌腱：骨骼肌兩端較細呈乳白色的部分
肌腹：中間較粗的部分
特性：肌肉無論受到哪種刺激(包括由神經傳來的興奮)都會發生收縮,停止刺激,肌肉舒張.
運動的產生過程：受刺激收縮,當骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時,會牽動骨頭繞關節活動,於是軀體就會產生運動
關節的結構圖：如上圖
關節軟骨作用：有彈性,可減少骨與骨之間的摩擦
關節面由：關節頭,關節窩,關節軟骨組成
脫臼：關節頭由關節窩中滑脫出來的現象.
⑷骨、關節、骨骼肌的協作
屈肘：肱二頭肌收縮,肱三頭肌舒張,肘部屈伸由兩組肌肉群***同完成
伸肘：肱二頭肌舒張,肱三頭肌收縮,(雙手自然下垂同時處於舒張狀態,雙手有重物同時處於收縮狀態)
⑸神經系統調節作用、關節相當於支點
第二節 先天性行為和學習行為
動物的行為有取食、繁殖、遷徒、防禦等行為
1、先天性行為
動物生來就有的,由動物遺傳基因物質決定的行為
2、學習行為：
在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用,由生活 經驗 和學習獲得的行為
區分動物的先天性行為和學習行為：
(1)先天性行為：是動物生來就有的,由動物體的遺傳物質所決定的行為.如蜜蜂采蜜,失去幼仔的母雞撫育小貓.
(2)學習行為：是在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為,稱學習行為,如鸚鵡學舌,小狗算數,猴做花樣表演.
第三節 社會行為
⑴特點：具有社會行為的動物,群體內部往往形成壹定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級.
⑵信息傳遞：聲音、動作、接觸、氣味
通訊：壹個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息,接受信息的個體產生某種行為的反應,這種現象就叫通訊.
在自然界中,生物之間的信息流,能量流,物質流是普遍存在的.
第三章 動物在生物圈中的作用
第壹節動物在自然界的作用
⑴動物維持生態平衡
生態平衡：在生態系統中各種生物的數量和所占比例總是維持在相對穩定的狀態,這種現象叫生態平衡
⑵動物促進物質循環
⑶動物能幫助傳粉或傳種子
第二節動物與人生活關系
⑴與人的關系
食用、觀賞、藥材、衣服等
⑵生物反應器
生物反應器——利用生物做“生產車間”,生產人類所需的某些物質,這就是生物反應器.生物反應器應用的是轉基因技術.利用生物反應器來生產人類所需要的物質(藥物和營養物質)的好處.(要求掌握)要會舉例會區分：
仿生——模仿生物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備,這就是仿生第四章 分布廣泛的細菌和真菌
第壹節細菌和真菌的分布
1、菌落：細菌很小,要觀察細菌形態的話壹定要借助於高倍的光學顯微鏡或電子顯微鏡.壹個細菌或真菌繁殖後 形成的肉眼可見的集合體稱為菌落.
2、列表細菌和真菌菌落的不同
大小 形狀 顏色
細菌菌落 小
光滑粘稠或粗糙幹燥
白或黃
真菌菌落 大
絨毛狀,絮狀或蜘蛛狀
紅,褐,綠,黑,黃
3、細菌、真菌生活的基本條件：營養物質、適宜溫度、水分、生存空間
4、不同的細菌和真菌還要求某些特定的條件,如有些細菌和真菌要氧氣生活,有些不要.如：酵母菌發酵不要氧氣,是無氧呼吸,乳酸菌制奶也不要氧氣.
第二節細菌
⑴細菌是由列文?虎克發現的
⑵法國的巴斯德進行了“鵝頸瓶”實驗,證實細菌的產生.
⑶細菌很小,10億個細菌堆積起來只有壹顆小米粒大,單細胞.(病毒比它還小)
⑷形狀：呈球、桿、螺旋狀
[5]細菌的結構：如下圖(從外到內)
壹個細菌也是壹個細胞.它和動植物的細胞都不同,主要區別在於它雖有DNA集中的區域,卻沒有成形的細胞核.此外,細菌有細胞壁(有些細菌的細胞壁外有莢膜,有些細菌生有鞭毛),卻沒有葉綠體,大多數細菌只能利用現成的有機物生活,並把有機物分解為簡單的無機物.它們是生態系統中的分解者.
[5]細菌生殖
細菌是靠分裂進行生殖的,分裂生殖、20-30分鐘壹次.有些細菌在生長發育後期,個體縮小 、細胞壁增厚,形成芽孢.芽孢是細菌的休眠體,對不良環境有較強的抵抗能力.
⑹動物、植物、細菌細胞的對比
比較內容 動物 植物 細菌
細胞壁 無 有 有
細胞膜 有 有 有
細胞質 有 有 有
細胞核 有 有 無,只有未形成細胞核
葉綠體 無 有 無
鞭毛 無 無 有
莢膜 無 無 有
⑺營養方式(異養)：腐生和寄生(靠現成的有機物來養活)
[8]作用
作為分解者促進自然界物質循環.
第三節 真菌(酵母菌、蘑菇、黴菌)
壹、酵母菌
⑴形態：(單細胞)卵圓形,無色
⑵結構：細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁、液泡、無葉綠體
⑶營養方式：異養(腐生)
有氧呼吸：葡萄糖 二氧化碳+水+能量(多)
無氧呼吸：葡萄糖 酒精(多)+二氧化碳+能量(少)
⑷生殖方式：出芽生殖,特殊情況進行孢子生殖
二、黴菌(青黴、曲黴)
⑴形態：(多細胞)
⑵結構：青黴：直立菌絲、營養菌絲頂端孢子囊：掃帚狀
曲黴：直立菌絲、營養菌絲頂端孢子囊：放射狀
⑶生殖：孢子生殖
⑷營養方式：異養(腐生)
如 ：如下圖
三、蘑菇
⑴結構：菌蓋和菌柄又稱子實體,菌褶,菌絲
⑵營養方式：異養(腐生)
⑶生殖：孢子生殖
⑷生活環境：陰暗潮濕,有機物豐富,溫暖
食用菌的結構圖：
第五章 細菌和真菌在生物圈中的作用
第壹節細菌和真菌在自然界中的作用
⑴作為分解者參與物質循環
⑵使植物人類生病
腳氣和細、真菌沒關系(是缺維生素B導致的)
⑶地衣
***生：細菌和真菌與植物***同生活,相互依賴,彼此有利,壹旦分開,兩者都不能獨立生活
與植物：根瘤菌與豆科植物,天麻是密環菌與植物的***生體
與動物：兔、牛、羊內有些細菌幫助分解維生素
與人：人的腸道中有壹些細菌能制造維生素B12和維生素K對身體有益
第二節人類對細菌和真菌的作用
壹、⑴食品制作
⑵保存食品
“巴斯德“消毒法
罐藏法
脫水法
腌制法
真空包裝法
曬制煙熏法
滲透法
冷藏冷凍法
⑶防治(由真菌分泌)抗生素的發現
抗生素：有些真菌可以產生殺死某些致病細菌的物質,這些物質稱為抗生素.
⑷保護環境 甲烷細菌 沼氣
二、黴菌和蘑菇的營養方式：利用現成有機物,從中獲得生命活動所需要的物質和能量.
.細菌和真菌的區別：
細菌：個體微小,體內沒有成形細胞核
通過分裂的方式繁殖後代
細胞內沒有葉綠體
真菌：既有個體微小的種類,也有個體較大的種類,細胞內有真正的細胞核,能產生孢子,孢子能夠發育成新個體.
三、細菌和真菌在物質循環中的作用
①作為分解者參與物質循環：細菌和真菌把動植物遺體分解成CO2,水,無機鹽
②引起動植物和人患病
③與動植物***生：地衣(真菌和藻類***生)
根瘤(根瘤菌與植物***生)
八年級上冊生物知識點壹、根據植物的外部形態結構、內部形態結構和生理功能作為依據.
植物的主要類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物.
動物的主要類群：原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、棘皮動物、節肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類.
被子植物的主要分類依據是：花、果實、種子
二、根據生物之間的相似程度,把生物分成不同等級的分類單位,它們從大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種.基本單位是種.在等級法進行分類的時候,分類的單位越大,所包含的生物種類越多,物種之間的相似程度越小;分類單位越小,所包含的生物種類越少,物種之間的相似程度越大.
林奈雙名法的內容包括：1、屬名 2、種加詞
三、生物多樣性的內涵包括三個層次：
1、生物種類的多樣性
我國是裸子植物最豐富的國家,被稱為“裸子植物的故鄉”.我國苔蘚植物、蕨類植物和種子植物居世界第三位,魚類、兩棲類,哺乳動物也位於世界的前列.
2、基因的多樣性
袁隆平的雜交水稻培育就是基因多樣性的運用.
3、生態系統的多樣性.
草原生態系統、森林生態系統、濕地生態系統、、、、、、、、等
4、自然保護區----是指含有保護對象在內的壹定面積的陸地或水體劃分出來,這個區域就是自然保護區.具有天然基因庫、天然實驗室和活的自然博物館的特點.
保護生物的棲息環境,保護生態系統的多樣性,是保護生物多樣性的根本 措施 ,建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施.
5、我國面臨瀕危的動物：水生無脊椎動物：紅珊瑚 鸚鵡螺;
魚類：中華鱘 白鱘
陸生無脊椎動物：金斑緣鳳蝶
爬行類：鱷晰 揚子顎
哺乳類：大熊貓 金絲猴 白鰭豚 藏羚羊 麋鹿 亞洲象 華南虎、白頭葉猴等.
我國面臨瀕危的植物：人參 珙桐 水杉 銀杉 桫欏 、、、等.
各種動物的特征：
(1)昆蟲：身體可分為頭(觸角),胸(足3對,翅2對),腹(氣管)
(2)哺乳動物門：體表被毛、牙齒有門、犬、臼齒的分化,體腔內有膈,用肺呼吸;心臟有4個腔,體溫恒定,大腦發達,胎生哺乳.
(3)鳥綱：有喙無齒,被覆羽毛,前肢變成翼,骨中空,內充氣體,心臟4腔,用肺呼吸,氣囊輔助呼吸,體溫恒定,生殖為卵生
(5)節肢動物門：身體有許多體節,體表有外骨骼,足和觸角分節.(節肢動物門包括昆蟲綱、甲殼綱、蛛形綱、多足綱)
(6)兩棲動物門：幼體在水中生活用鰓呼吸,成體在陸地生活用肺兼用皮膚呼吸.變態發育,皮膚裸露,能分泌黏液,有輔助呼吸作用,心臟有二心房壹心室,體溫不恒定
(7)腔腸動物：有口無肛門(如海葵、海蟄、珊瑚蟲)
(8)軟體動物：身體柔軟,靠貝殼保護身體(如烏賊、章魚、扇貝、蛾螺等)
(9)甲殼動物：有堅硬外殼(水蚤、蝦、蟹)
(10)環節動物：身體由環狀體節構成(如沙蠶、水蛭、蚯蚓等)
怎麽學好理科生物1、重視課本
因為理綜試卷中生物試題量相對物理、化學要少壹些，知識面覆蓋的也比較窄，考察的內容也偏少，所以很多學生在學習生物的過程中，不是很重視基礎知識，反而只是壹味的做題。但是壹味的使用題海戰術，對於生物成績的提高並沒有多明顯的效果。
學生可以按照當年或是前壹年的高考大綱要求的知識點，有針對性的學習。大綱要求的知識點，都是高考範圍，都有可能會出題。
2、抓住生物的重點
在學習生物基礎的同時，也要重點關註生物的重點和難點。生物的新陳代謝、生命的活動調節和遺傳變異是生物的重難點。這幾部分的知識是考試和做題中最容易出錯的地方，要特別留心。
3、聯系生活實際
生物的知識和生活中的實際聯系更直接，也更普遍。所以學生在學習時要註意聯系實際，重視和生物相關的 熱點 。另外有壹些生活常識也可以幫助學生理解生物學的知識。
4、培養實驗設計能力
能力永遠是高考考察的主題之壹，生物學本身也是壹門實驗性的學科，所以生物實驗也是高考試題必考的內容之壹。同樣這也是學生們十分嚴重的壹個部分。因此，學生想要學好高中生物，除了要熟練掌握課本實驗外，還要學會靈活運用，培養自身的實驗設計能力。
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