大班區域活動觀察記錄表（精選7篇）
學生在進行區域活動的時候可以使自身得到鍛煉，以下是我跟大家分享幾篇區域活動觀察記錄，希望對大家有所幫助!
大班區域活動觀察記錄表 篇1觀察內容：玩玩具
觀察對象：楊雄凱
觀察時間：20xx年9月
觀察方式: 隨機觀察
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好。”話壹落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然後拼命的往筐裏扔積木壹邊扔壹邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往壹邊走，想送進櫃子。 而小朋友也搬著筐，誰也不願放手。
教育評價：
首先要表揚楊雄凱非常願意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什麽，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師壹說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、 教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的壹塊壹塊放進筐裏，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得壹個也送不成，浪費了時間。
2、 建議家長在家時多給楊雄凱做壹些安靜的活動。
大班區域活動觀察記錄表 篇2觀察時間：4月5日下午區域活動時間
觀察對象：手工操作區的壹組幼兒(大班)
觀察地點：大二班活動室
觀察內容：
區域活動之前，我拿出兩筐操作材料對小朋友們說：“今天老師給手工操作區準備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什麽，待會把妳做的東西給大家介紹壹下。活動開始了，有十幾名幼兒壹下擁擠到手工操作區這塊場地，曾經沈寂了壹段時間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見壹個男孩子最先搶到模具刀，接著另壹個小朋友把糖紙拿到自己的跟前由於準備的材料非常充足每個幼兒都拿到了自己喜歡的遊戲材料，筐裏還剩下不少材料。但是在操作過程中我發現第壹個小朋友壹會拿刀無目的地切來切去，壹會又拿小盤子擺弄來擺弄去，第二個拿著糖紙對著教室看了又看，顯然他又發現了糖紙的另外秘密大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的遊戲材料上，很少有小朋友在那兒專心地進行操作。直到遊戲結束，大多數孩子也沒有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。
分析：
操作區是孩子們常去的地方，每次活動都有許多小朋友進入到操作區玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團小球，做糕點，但是由於缺乏壹些輔助材料，過壹段時間後幼兒已不滿足於簡單的搓搓、團團、壓壓，操作區逐漸無人問津。新材料的出現使得曾經沈寂了壹段時間的操作區又恢復了往日的生機。
大班區域活動觀察記錄表 篇3觀察地點：編織區
實地記錄:
編織區的嘉傑小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向裏面塞，並且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，壹連幾次都接不進去，就是接進去，用手壹編又掉出來了，還有的幹脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，並給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇於嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，並且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個壹組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那麽投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
大班區域活動觀察記錄表 篇4觀察對象：XX
性別：男
年齡：6周歲
活動資料：生活活動
觀察目的
培養幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的'習慣。
觀察實錄
團體活動完畢，孩子們去喝水了，子墨來到我身邊小聲對我說：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠啊！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第壹句，有的孩子就喊：“我也會”；“他唱得不對”......活動室亂作壹團，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。
平時活動中經常會出現這種情景，教師話說到壹半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經常插嘴，不等教師把話說完就急於回答，結果答非所問。
分析記錄
這個年齡段的孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽壹半的壞習慣也凸顯了出來。在大班時培養幼兒良好傾聽習慣是十分重要的。
采取措施
1.首先讓幼兒換位思考壹下，體會子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3.團體講讀相關繪本《大熊有壹個小麻煩》
4.組織壹些團體遊戲，培養幼兒傾聽習慣，如“傳話筒”“聽指令做動作”“和我說相反”等等。
5.班內安排壹些師幼對答小遊戲：如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請註意”“聽我說—請您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。
大班區域活動觀察記錄表 篇5觀察地點：秘密區
實地記錄:
個秘密”社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵裏，教師有個秘密，我用這個傳話筒傳到妳們的耳朵裏。壹下子，成成小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。所以，在接下的環節，誰願意經過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵裏？成成小朋友進取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵裏。妳的小秘密願意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。
評析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經過壹系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自我的願望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。
大班區域活動觀察記錄表 篇6觀察地點：操作區
實地記錄:
馮嘉灝小朋友是壹個比較內向的小男孩，不願意和同伴交流。今日，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。馮嘉灝就自我壹個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：妳怎樣不進區域玩啊？”他搖搖頭，並不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友壹齊玩。我說：“區域裏有很多好玩的東西，我們壹齊進區域玩，好不好？”他點點頭。
評析:
馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉的話。壹下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進區域玩，就不敢壹齊去玩。
大班區域活動觀察記錄表 篇7觀察時間：X月X日
觀察地點：教學活動、晨間區域
觀察資料：
相對於2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，進取的參與到遊戲活動中。依照昀昀的壹貫興趣愛好，很喜歡去美術區，可是由於壹向來的晚，所以美術區的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去壹些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區”試壹試，我先示範拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找壹找”拼出完整的壹幅“老虎”。之後我請昀昀自我來試壹試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺壹塊，她又在籃筐裏找了壹番，沒找到，就自我跑走了。
分析與措施：
根據昀昀的這個情景，我也思考，昀昀經常性的選擇美術區、畫畫區，能在美術區堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她能夠體驗到成就感、提升自我的自信，越畫越好！而很少、不太願意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是壹個提高，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，可是對昀昀的要求能夠稍微的放低壹些，比如說拼了3塊也能夠對她進行表揚，鼓勵，激發她下次繼續參加該區域的興趣，以此類推，讓昀昀去進取嘗試各種區域，讓她有全面的發展。另外，也應進取的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證遊戲時間的充足！
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