這篇 文章 寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。下面就是我給大家帶來的初中 七年級語文 《福樓拜家的星期天》教案，希望能幫助到大家!
初中七年級語文《福樓拜家的星期天》教案壹
教學目標：
I知識與能力：
1、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。
2、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫 方法 。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
II過程與方法：討論法
III情感態度與價值觀：
1、感受當時歐洲的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為壹個高素質的人。
教學準備：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語言、行動特點的 句子 ，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點，並用表格說明。
教學時間：兩課時
教學設計：
壹、聯系生活，導入課文。
星期天，是忙碌了壹周的人們休息的日子，這壹天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊玩，或者走親訪友?妳最想在家做什麽呢?今天，讓我們壹起到法國大作家福樓拜家中，感受壹下《福樓拜家的星期天》。
二、進入情景，感知氛圍。
1、瀏覽課文，用壹句話概括文章的主要內容。(文章記敘了星期天福樓拜家的壹場聚會。)
2、這是壹個怎樣的聚會?(充滿學術氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內在的歡樂的、誌同道合的?言之成理即可。)
三、合作探究，品讀賞析。
1、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位?(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。)
2、妳能根據課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎?請說出妳的依據。(多媒體出示課文插圖，並依次給人物標上代號。)
生：A應該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前壹步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像壹條漁船上風帆”。而A的衣服就鼓了起來，如同風帆壹樣。
生：C是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上壹直披到肩上，與卷曲的胡須連成壹片”，C是圖中胡須和頭發是最多最長的。
師：對，還有什麽地方可以看出C是都德的?
生：他“舉止活躍，手勢生動，具有壹切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢。
師：這些句子體現了他怎樣的性格?
生：活躍、好動。
師：是啊，妳看，壹進來他就說個不停。(齊讀第五段)
師：他為什麽只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓?
生：他善於思考和觀察。
師：而他眼中的巴黎是什麽樣的?
生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。
師：可見他對於當時社會是什麽態度?
生：痛恨。
生：厭惡。
師：我們用壹個 成語 概括?憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現了壹位破產商人的悲慘生活。
生：B可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱壹樣”，我覺得B比較吻合。
生：不對，B應該是屠格涅夫。因為屠格涅夫 “仰坐在沙發上”，而左拉是“歪在”沙發上。相比較而言，B向後靠的幅度要比D來得大。所以B應該是屠格涅夫。
師：妳觀察得很仔細，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什麽特征呢?
生：還有“藍色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧鬥士式的大胡子”。
師：“古高盧鬥士式的大胡子”是怎樣的?(因為屠格涅夫是背對大家的，所以在這裏插入屠格涅夫的圖像，讓學生形象地感知他的外貌特征。)從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個性是不同?他們的個性各是什麽樣的?
生：屠格涅夫是個內向平靜的人。壹件普通的事到了他的嘴裏就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”?說明他非常善於思考也善於觀察。
師：很好，福樓拜呢?
生：他是個熱情外向、個性張揚的人。比如：朋友來了，“他總是親自去開門”;又比如“他時而激情滿懷，時而又義憤填膺，有時熱烈激動，有時雄辯過人”。
生：我反對。那是因為“傭人幾乎每個星期天都要回家”。但結尾“他分別送到前廳?”，倒可以看出他對待朋友非常熱情。
生：但傭人不是每個星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結合，說明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會親自為朋友開門的。因此我仍舊堅持自己的觀點。
(反駁的同學嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最後壹句話更能看出來嘛!”) 師：同學們看得都非常仔細。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這麽多客人“從中午壹點到下午七點”壹直絡繹不絕，“以至於新來的人只好到餐廳裏去”呢?
生：博學多識。“他可以用壹句話很明了很深刻的話結束壹場 辯論 ”;“就像兩塊同樣的石頭碰在壹起壹樣，壹束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。
師：這兩塊石頭碰撞在壹起，比喻什麽?
生：兩個類同的事實或兩段類似的格言。
師：福樓拜的思想可以跨越幾個世紀，找到相似的事實或格言，可見他的確博學多識，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什麽態度?
生：敬仰。
師：此處用了“迸發”壹詞，和前文什麽語句相呼應?
生：“兩塊同樣的石頭碰到壹起”。
師：正如福樓拜所說的：“妳所要說的事物，都只有壹個詞來表達，只有壹個動詞來表示它的行動，只有壹個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞。這個動詞和
這個形容詞，而決不應滿足於?差不多 ”
師：正是因為他的熱情好客，客人願意來，更因為他是博學睿智的人，大家樂意來。“與君壹席談，勝讀十年書”，客人們怎願失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?最後我們來談談左拉吧。他又是怎樣壹個人呢?
生：他很溫和。在話被人打斷時，他仍“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時也很執著。
生：他“腦門上豎立著很短的頭發”，“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅毅的性格。
師：對，左位個性溫和，但在關鍵時刻同樣也很堅強。在後來法國發生的的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發表《我控訴》壹文，痛斥反動政府。結果被判刑，被迫流亡英國，並在那裏去世。
四、 總結 積累，以文讀人。
1、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，妳從莫泊桑的文章中學到了哪些有關寫作方面的知識?
五、拓展延伸。
1、莫泊桑是福樓拜的學生，他應該也是這個家庭聚會的參與者。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時，莫泊桑來了。他們會聊些什麽?各自又有怎樣不同的表情?請發揮想象，續寫文章。
2、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關資料，思考莫泊桑為什麽選擇這四位作家進行具體描寫，他們之間有著怎樣密切的關系。
3、有興趣的同學課後可閱讀這幾位作家
初中七年級語文《福樓拜家的星期天》教案二
教學目標:
1. 查字典，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2. 理清文章脈絡，把握文章內容。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學重點:
理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。 課前準備 :
查字典，看註釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什麽?
教學課時：壹課時
壹. 整體感悟
1.導入
星期天，忙碌了壹天的人們休息的日子，這壹天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友?妳在家裏都做些什麽?今天讓我們壹起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生***同讀課文，老師正字正音。
記住下列生字的讀音 ? 鑒(ji?n)賞 ? 白晳(xī) ? 捋(lǚ) ? 腳踝(hu?i) ? 面龐(p?ng) ? 荒謬(mi?) ? 迸(b?ng)發 ? 滑稽(jī) ? 義憤填膺(yīng)
3.學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明 故事 發生的時間、地點。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標誌性詞語是那些?
c.簡要概括本文內容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間?星期天;地點?福樓拜家，六層樓的壹個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是?屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是?第壹個，過了壹會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文著重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。
屠格涅夫?睿智、深沈、平和、不乏激情蕩漾。
都德?機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉?樸實、固執、聰慧、堅強、沈默寡言。
二. 研
讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午壹點到下午七點，壹直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麽原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀壹讀，並 說說 那些詞語用得
好。
全班討論明確：
好客：表現在?壹?就?;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講壹會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
博學：第九自然段;?他可以用壹句很明了很深刻的話結束壹場辯論?;?就像兩塊同樣的石頭碰到壹起壹樣，壹束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們願意來，更因為主人公博學睿智，“與君壹席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什麽樣的性格特征?妳知道他們有那些作品嗎?
2. 學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀壹讀，並總結初步其性格特征。
A、福樓拜:
外貌: 古高盧鬥士式的大胡子,藍色的大眼睛
語言:聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。
動作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。
性格:熱情奔放、容易激動、和謁可親、博學睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌:白晳的臉。
語言:輕輕的聲調、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。
動作:仰坐在沙發上。
性格:懷有狂熱的理想,醉心文學事業,博學多識。
代表作品:《前夜》、《父與子》
C 、都德
外貌:頭小、卷發、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。
語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。 動作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢手動。
性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。
代表作品:《最後壹課》
D、左拉
外貌:中等身材、發胖、樸實固執的臉龐、頭顱不漂亮、發達的腦門、豎立著短發、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視
語言:很少講話,不時發出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。
動作:爬六層樓,累得直喘，歪在沙發上,尋找談話氣氛，壓著壹條腿,抓腳踝,聽大家講。 性格:溫和、寡言、堅毅、聰慧。
代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三. 文章思路：
福樓拜家
福樓拜 屠格涅夫
都德 描 外貌 表現人征 特 寫 語言 行動 的星期天
(聚)
(抓住人物特點) 左拉
四. 體驗與 反思
1. 作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這
個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麽?表情如何?莫泊桑又會說什麽?他會有什麽表情?
2. 延伸作業：
將上文整理在作業本上，識記“讀壹讀，寫壹寫”的內容。
課外閱讀五位作家的壹篇文章或者壹本書，下節課交流。
初中七年級語文《福樓拜家的星期天》教案三
教學目標
壹、學習人物描寫的方法，讓學生默讀揣摩，比較幾個人物不同的寫法。
二、讓學生學習場面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發。
三、課文詞語豐富，讓學生註意積累。
教學重點
學習人物描寫的方法，學習場面描寫的方法
教學過程：
壹、 導入
前壹課中貝多芬中的任務介紹。如《羅曼?羅蘭》
二、整體把握
這篇文章寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。作者善於抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪壹方面最有特點，就著重寫哪壹方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態，作了不少描繪;對他們的口才，也作了壹些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細壹些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫;對屠格涅夫的動作描寫，只有壹句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現他們的性格特點。
三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，並用表格說明。
肖像
語言
性格
福樓拜
古高盧鬥士式的大胡子，藍色的大眼睛
他的聲音特別洪亮，仿佛吹響壹把軍號。有時雄辯過人。他可以用壹句很明了很深刻的話結束壹場辯論。
熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智
屠格涅夫
屠格涅夫白皙的臉。
用壹種輕輕的並有點猶豫的聲調慢慢地講
懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識
都德
都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上壹直披到肩上，和卷曲的胡須連成壹片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出壹道墨壹樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊。
壹來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂並十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著壹切事物和壹切人。
生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉
左拉中等身材，微微發胖。有壹個樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上壹刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。