“凡事預則立，不預則廢”，要取得好的復習效果，必須先訂立壹個復習的計劃，做到有的放矢。具體的復習計劃安排主要包括包括壹下幾個內容：復習主題、復習目的要求、復習的重難點、復習方法、復習時註意的問題、題型舉例、需要重點輔導的學生、時間安排。
二、復習時應該註意反復性、體系性、理解性
教師要學會嘗試回憶、學會整體安排、學會調整休息等。根據人腦的記憶特點，我們在復習時，不要希望能夠通過壹遍復習就能夠掌握書本的基礎知識，壹般地認為，人們對於某壹知識的完全掌握，至少需要六至七遍。所以，我們在復習時，應該註意反復，不斷地復習，爭取能夠將書本知識完全掌握。
三、在復習時，註意方法的選擇
復習課忌枯燥無味，要追求生動活潑，輕松有趣，效果也會事半功倍。縱觀目前大多數的復習課，存在大量機械、重復的學習或者練習，使有些學生對復習課感到厭倦，失去學習的興趣，並產生逆反情緒，所以，只有采取靈活的方法，這樣才能保證復習的高效率。
四、講練結合
在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在壹堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
五、重視學生的反饋
重視學生的反饋信息，根據學生的反饋信息有的放矢，往往會起到事半功倍的作用。當然，獲取反饋信息的方法可以采取課堂問答總結、觀察學生、作業等途徑獲得。
許多教師總認為期中復習都是剛剛講過的東西，拿上書本就可以了，但是，這樣做教師首先就沒有真正的復習，復習是要備課的，這壹點很重要，只有在備課中才能發現自己的不足、知識之間的關聯。那麽，備課中要註意什麽呢？我認為要註意以下幾點：
壹、知識的回憶
知識的回憶需要壹定的路線，通過對期中考試前幾單元核心知識的回憶，從中找出壹條線路來。找出指導學生復習的有效途徑，有了清晰的回憶路線，我們就能輕松越過知識再現這壹關。
二、知識的對比
對比是強化記憶、加深理解的有效方法。課與課的對比、單元與單元之間的對比、現在的知識與學過的知識的對比等等，在對比中發現不同、找出***性。
三、知識的延伸
知識的學習是壹個由淺入深，由簡單到復雜的過程。因此，在復習過程中，我們很有必要把握住這種延伸關系。知識的延伸關系包括：壹是知識結構的完善。妳會發現同壹個知識點往往是幾個單元完成的，有時候在同壹本教材，有時候在不同的幾本教材，這就需要老師抓住知識的聯系。例如：壹個知識隨著孩子年齡的增長而出現在不同的教材中，數學中學習分數這壹知識時，先是分數的初步認識即認識幾分之壹，接著是分數的簡單加減法，然後是分數的意義，最後是分數的應用，這樣思考之後，在復習中，就應該註意這些知識上的關聯，強化學生知識的系統性。
四、方法的領悟
每到考試前，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，壹是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。新課程標準不僅著眼於知識的掌握，還著眼於思想方法的領悟。因此，感悟方法，也是復習不可缺少的環節。方法問題我上面已經講過了，關鍵是不同的知識要選擇不同的方法才行。做到了以上，再配以適當的練習，復習就壹定會取得事半功倍的效果了。
下面說壹些常用的復習方法，前面我說過，復習不是簡單的重復，而是壹種帶有創造性的在再教學，所以，必須有壹定的方法才行。
壹、再現法
再現法是教師通過壹定的方法，讓學生再現原識記材料的方法，例如語文中的聽寫就是很典型的壹種再現。其目的壹是檢驗記憶的準確性，糾正記憶錯誤；二是通過復習來鞏固記憶。運用再現法時，最好能將原識記材料放在身邊，以便隨時對照檢查，這主要運用於壹些基礎知識的復習。
二、口述法
口述法是運用口頭復述的方法，教師可以根據復習任務把主要意思給學生講壹遍，也可以和學生合作，師生***講***說。這種方法，不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養成積極思考的習慣，既可以回憶，又可以使知識逐步趨於系統。
三、要點法
即在復習過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主幹。這就要求大家必須弄清楚本課、本單元、本階段教材的要義所在，吃透教材才行。
四、檢測法
即在復習中，運用檢測這種手段，發現學生的知識欠缺而采取不同的彌補措施。例如課內各種檢查、單元檢測、個別提問等都是很好的方法。
五、提綱指導法
要求教師列出本階段的知識要點，可以以課為單位，也可以以單元為單位，還可以以期中考試的前幾單元為單位，以提綱的形式把知識點列出來，學生比照提綱進行復習活動。
六、分類性復習
就是對知識進行梳理，分清類別，從而使得復習過程更為條理。例如，語文的復習，從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等部分。小的方面分，基礎知識又可以分為識字、生字、詞語書寫及運用、積累的句子、文學常識、基本背誦內容等等。