課文按時間先後順序，先講作者七八歲時寫了第壹首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者並不理解父母的心。再講作者幾年後認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他壹直在寫作，並且得到了父親有限的肯定。幾年後，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不承認”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最後講作者成年後取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以後，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，註意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的***同點，那就是愛。
這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第壹部分裏的心理活動描寫也很生動。選編這篇課文，要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①“我越來越體會到我當初是多麽幸運。”
作者體會兒時的幸運是因為，壹是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有壹個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了壹部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麽的幸運。
②我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有壹個***同的出發點——那就是愛。”
這壹句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有壹個正確的認識，那就是父母***同的出發點，壹個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪壹股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。
（2）對詞語的理解。
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。
壹如既往：跟過去壹樣。
靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。
源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。
歧途：錯誤的道路。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切註意，以免發生不利或不幸的事情。
二、教學目標
1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“壹如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麽有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
三、教學建議
1．課文的題目把意思截然不同的兩句人物語言用“和”字連在壹起，容易激發閱讀欲望。因此，可從題目入手導入新課。
2．教學過程大體可以這樣安排：
先讓學生熟讀課文，讀正確，讀流利。
然後將課文分成童年的故事和後來的認識兩部分，引導學生精讀。
精讀童年這部分，可著重引導學生弄清：當“我”寫了第壹首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，我有什麽反映。父親和母親為什麽有不同的看法。“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重視感情，為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強烈卻與事實並不十分相符的話。“精彩極了”就是這樣：母親看到七八歲的“我”能寫詩，就會為寫詩這件事動情，並不多想詩本身的質量如何，而是借此機會，贊賞“我”。“糟糕透了”是父親的評價。父親註意的不是“我”寫詩的行為而是詩本身的質量。這是因為，父親，特別是西方國家的父親，壹般比較理性，所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了情感，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這裏，這位父親說的“糟糕透了”，似乎是針對母親的“精彩極了”而言的。可能這位父親認為，母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意揚揚”，在這種情況下，給孩子壹些警告，更有助於他的健康成長。
精讀後來的認識部分，可讓學生默讀課文，提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。比如，成年後，作者為什麽越來越體會到兒時是“多麽幸運”？因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至於被壹時的成功沖昏頭腦。
然後，讓學生聯系實際，想壹想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用。
2．課文描述的是發生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態和內心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，“我”的內容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
3．本課的生詞，應引導學生在讀中聯系上下文體會，或查查字典、詞典。
四、教學案例
課堂實錄：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
師：今天我們壹起來學習——“精彩極了”和“糟糕透了”
出示詞語：興奮 謄寫 皺眉 謹慎 歧途 出版 靦腆。
師：誰能來說說，通過預習妳了解到什麽？
生：我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時寫了壹篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大後才明白都出於對巴迪的愛。
生：我了解了題目為什麽要打引號，是父母評價的話。
生：通過預習我知道這篇課文的敘述順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什麽順序寫的？
生：時間順序。
師：通過預習課文，妳有什麽感受。
生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價完全不同，但都是對巴迪的愛。
師：評價盡管不壹樣，但都是對巴迪的愛，為什麽。讓我們細細地讀課文，想壹想，還可以在妳感受最深的地方畫壹畫，和同學說壹說。（生自讀兩分鐘。）
師：妳從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。
生：母親壹念完那首詩，眼睛發亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最後兩句：壹個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他可能就會泄氣。
師：說得很好，其他同學能不能繼續從巴迪的成長歷程說壹說。
生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才壹直在寫作。
師：“哎喲，這首詩糟糕透了”，父親為什麽說這句話呢？
生：父親不想讓他太驕傲。從這句話能看出父親很愛巴迪。
師：想壹想怎樣描述了人物的？
生：語言、動作、神態。
師：用課文的句子說壹說……
師：幾年的時間過去了，體會到他的爸爸非常嚴厲，是為了他能有所進步。
出示：現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了壹部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多麽幸運。
師：巴迪對爸爸媽媽的評價有壹個由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應該這樣細細的揣摩。找出課文中相關的句子讀壹讀。
師：讀到這真正明白了，這兩個評價都有壹個***同的出發點——愛
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想妳有哪些收獲。（生自讀課文。）
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批評我都是父母對我的愛。
師：說得很好，不僅理解了，還能聯系實際。還有呢？
生：這篇文章語言生動。
生：使我積累了好詞佳句。
師：我們平時要註意積累，加以運用。老師這裏還有壹篇關於愛的文章。
出示並閱讀：《父愛，在拐彎處》（略）
師：讀後妳有什麽體會？
生：我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善於表達罷了，但他心裏非常愛孩子。
師：說得非常好，那麽這篇文章在表達方法上有哪些特別之處？
生：這裏詳細描寫了爸爸的動作，這個不經意的動作給了弟弟很大的愛。
師：這兩篇文章有哪些地方值得我們借鑒？回想妳感受到的愛，如果讓妳寫愛的話題，會寫什麽，怎麽寫呢？
（大連市甘區松山小學 李 文，內容有刪改）
五、相關鏈接
關於課題 課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》，前者是概括了媽媽的評價語言，後者是概括了爸爸的評價語言，這兩句話又是課文的中心語句，主題所在，把它作為標題時，應用引號，以示父母的語言，點明文章的中心。
拓展閱讀
父愛，在拐彎處
壹天，弟弟在郊遊時腳被尖利的石頭割破，到醫院包紮後，幾個同學送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。於是他壹邊蹺起紮了繃帶的腳給爸爸看，壹邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲壹點同情與憐愛，不料爸爸並沒有安慰他，只是簡單交代幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“壹點也不關心” 他。在他大發牢騷時，有個同學笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實他很愛妳，只是不善於表達罷了。不信妳看，等會兒妳爸爸走到前面拐彎的地方，他壹定會回頭看妳。”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。於是他們不約而同停了腳步，站在那註視著爸爸遠去的背影。
爸爸依然篤定地壹步壹步向前走去，好像沒有什麽東西會讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在他側身拐彎的剎那，好像不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們壹眼，然後才消失在拐彎後面。
雖然這壹切都只發生在壹瞬間，但卻打動了在場的所有人，弟弟的眼睛裏還閃著淚花。當弟弟把這件事告訴我時，我有壹種想哭的感覺。很久以來我都在尋找壹個能代表父愛的動作，現在終於找到了，那就是－－拐彎處的回頭。這個動作寫盡了父愛的要義。