1.練習本的修訂
批改作業後最重要的是批改。每個班都有沒交作業的孩子，有的孩子作業懶得改，忘了改。
為了完成今天的工作，同事們想了很多策略。最常用的方法是點名檢查法:批改後，所有正確的書不發，錯誤的發修改，修改後上交。開學前，老師清點書本，發現編號不統壹，就點名檢查。
我用過這壹招，但有缺點。
第壹，我幾乎每天都會錯過壹兩本書，所以我必須在上學前去上課，找出忘記改正的孩子，這很費時間；二是越來越覺得批改作業好像是壹件被壓迫的事情，讓我和我的學生都不好受；我有點忙的時候，有的孩子還沒修改；我需要壹天檢查兩次。我必須在課堂上檢查我的作業和作業。我覺得很無聊。
後來我想了個辦法，效果很好。
首先，每個孩子都要記住自己的學號，我也要能清楚的知道學號是誰。把學號寫在孩子作業本名字旁邊，把學號寫在試卷名字旁邊。每天批改完作業，我就讓課代表把所有對的孩子的學號寫在黑板上的幾欄裏。這個角叫做“數學任務成功角”。然後，錯題本會被修改，修改後可以加上妳的學號。
小變化迎來大變化。
我發現糾正正確的孩子很興奮。我打了壹個三角形，他們都跑回教室寫了自己的學號。我原以為只有合適的孩子才會開心，可是完成任務的幸福感是如此強烈。
以前每次都是要求上交筆記本的，但並不是每次都能上交。現在是在單子上完成任務，忘記交的孩子會主動找來補上，省去了檢查的功夫。
糾正不再催促，孩子自發自覺，行動迅速。平時“數學任務成功角”上午寫“作業本”，中午寫“課堂作業本”，偶爾寫壹份單元練習紙。總之，有數學復習任務的時候就能發揮作用。
檢查作業的修改，從“抓罪犯”的感覺，變成了上了“光榮榜”的感覺，我和孩子都開心多了。
另外，對於老師來說，最好把孩子的典型錯題記錄在教輔程序的練習反思中。如果比較忙，可以在批改孩子的作業本時，在自己的課本上畫圈，把錯誤最多的題目圈出來，方便自己復習時註意，同時積累自己對學習情況的把握經驗。
2.批改期末練習卷
每學期期末，最難的就是批改復習卷子。和我壹樣，往年兩個班120多名學生。這兩個類都考完了，要改是個大問題。
結果很多勤快的老師帶回家批改，改成21和22點，第二天上課給出正確答案。我也去過，感覺很痛苦。苦澀導致改變。
我培養了10個女生做小助手。之所以選擇女生，是因為她們相對細致，比較安靜。其中6個是數學尖子女生，4個是語文成績很好，平時很有能力但數學不穩定的女生。後者往往會在壹段時間後提高自己的數學成績。
其實我壹開始也是不自覺的選擇了這樣的孩子，但是我意外的發現她的成績有所提高。我來分析壹下成為小助手的好處。
首先，小助手的論文是面簽，面簽肯定有它的優勢；其次，做壹個小助手，可以最早批改卷子，知道分數，讓孩子覺得很自豪，增加了自信心；第三，在糾正的過程中，她會遇到不同的解題方法。有時候她不懂，也不知道對不對，就會問我，她就會多學壹個方法。有時候她懂了，思路就會發散。
如果那天有考試，放學後，我會帶著小助手來到空無壹人的階梯教室。我先給他們的卷子打分，分析批改後，讓他們每人給65，438+00的卷子打分，最早完成任務的人給65，438+0或2打分。
我要他們把整張紙改對改錯，改1，遞給我1。讓我看看錯誤，扣分，得分。通常情況下，我們可以在清除學校鈴聲之前完成校正任務。時間短，孩子和家長都不會介意。而我也大大減輕了負擔，可供思考的時間增加了。回家後閱卷的時間已經轉化為分析思考試卷的時間。
第二，關於日常整理
1.每天計算
影響孩子數學成績的很大壹部分是計算題，尤其是班級比較差的班級。
我讓孩子們準備了壹本小小的“每日計算”書——把算術書從中間切開，每人半本，每天壹本，左邊壹本計算，右邊壹本批改。
下課的時候我會說:準備好，每天數，開始！我在黑板上寫下大大的公式，學生們手工計算。當計算完成後，他們立即跑來為我糾正。壹個話題，很快。
對的書在講臺上，錯的修改。等合適的孩子回到座位上準備下節課的時候，他們會到外面活動休息。提前壹兩分鐘下課有什麽關系？(通常最慢的孩子只會比別人晚三四分鐘下課。)從簡單到復雜，每天讓孩子壹起計算，並不難，也不枯燥。
時間可以稍微調整。舉個例子，我現在教四年級，最近在學數字乘數字。壹開始我犯了很多錯誤，所以我提前幾分鐘出題。兩周後，很少有孩子會錯，所以我會晚幾分鐘出題。
計算單元通常不是連續排列的。下壹個單元是幾何知識，可以繼續鞏固乘法和寫作，然後下壹個單元是除法，要開始練習除法了。除法單元後，可以日復壹日地練習乘除法。
現場布置批改，沒有感覺到負擔，輕松達到鞏固的目的。
2.壹天壹個問題
這是為數學基礎比較好的孩子設計的，壹般和最近學習內容的拓展有關。也是每個人的小本子，黑板上設置了每天的數學成功清單。每天中午，我會把難題寫在黑板上。
如果孩子上學前能自己解決問題成功，就可以得到兩顆五角星，按成功的順序寫在成功表上。如果孩子回家成功了，他會得到壹顆五角星。不會做的孩子也要抄題思考，不管改沒改，第二天交。
我每兩三天抽出時間解釋壹次作業。不會做的孩子聽聽，抄抄，總比從來不碰強。
10次獲得兩個五角星，就可以獲得壹個“壹天十次壹題頂星”的拇指列表，帶回家簽名，讓家長和我壹起表揚孩子的探究興趣。我不批評我做錯了什麽，不會做什麽，只要我認真記錄。
如果孩子對數學題不感興趣，或者班裏有能力的年輕人太少，那麽題的難度就可以降低到課本上那些容易出錯的應用題的難度，可以看作是每天解題壹樣。
這個平臺可以讓那些有壹定數學思維能力的孩子更加突出，更加自信，讓班級有壹批穩定的數學強者，考不上。
第三，關於總復習策略
經常復習。我以前經常這樣。先根據教材的安排復習書上的內容，完成相應的課堂作業。然後，每年統壹買壹兩套試卷，然後考試，然後通宵批改試卷，第二天肺頂著試卷分析。好累啊，哈哈，不管效果明顯不明顯，好孩子煩，差孩子這壹個不對，下壹個不對，上課也很無聊。
為了緩解總復習的無聊，我當時還琢磨了幾招:
比如，故意召開考前重點交底會(即練習試卷中同類問題的交底)，引起學生高度傾聽，進而測試和檢驗掌握情況。這其實是為了提前評價，也可以提高學生的積極性。
另壹個竅門是把紙改兩遍。第壹次改卷子，不評分，妳就改壹下，發下去，再花20分鐘，卷起來，再錯壹次，記下分數。這20分鐘的反思和改正效果絕對是最好的。
這兩個招數在試卷的循環中相當不錯，可以融化枯燥的氣氛。但是我還是覺得很累。講人海戰術真的很累。
我自己也壹直在教高壹，總不能壹直這麽痛苦的過復習吧？妳得有自己的復習技巧吧？於是，我嘗試了畢業復習三輪復習法。
第壹輪:知識梳理
在這個階段，孩子們甚至沒有感覺到自己進入了總復習，還在壹課壹課地練習，就像新教學壹樣。因為很多知識點已經忘記了，這時候就需要把點連成片，重新鮮活起來，類似於重新學習。
在知識復習的順序上，我借了盧昌然主編的《畢業復習選》。這本書的分類很明確，是按照壹個比較合理的框架來展開的。
我會按照它的目錄壹個壹個備課，制作課件。有些知識點是利用這本書上的資料進行梳理和傳授的。書裏有很多問題，有些很難，挖的很深，也很老，我就棄之不用了。我只選擇其中的壹部分，有些問題會作為日常問題留給資優生。我不用抄題，把前幾道題寫在景的那壹頁就行了。
這段時間很愉快，完全處於學習新課的狀態，大概需要壹個月的時間完成這本書，完成知識梳理。在知識梳理階段，不要深挖知識點，主要是復習基礎知識。
在這個階段，我們復習的知識是分塊分布的，我們盡量讓每個孩子都參與進來。比如，孩子要回憶平面圖形的面積壹開始是怎麽推導出來的，它們之間有什麽聯系。我經常對孩子說，妳這知識是幾年級學的？現在的妳和原來不壹樣了。妳覺得現在怎麽解決？怎麽想？這個時候，孩子會更加自信。
第二輪:戰略推廣
在這個階段，復習內容屬於線軸類型。從這個知識點到那個知識點，把使用相同策略的知識點放在壹起復習，重點是策略改進。諸如素描、假設、抓不變量、求“1”等策略，都是通過抓錯題引申出來的，課堂依然呈現出新的教學狀態。
抓錯題目引申是什麽意思？比如在第壹輪復習中，我們發現孩子求壹個環的面積很容易出錯，兩個立體圖形求表面積在壹起也是非常錯誤的。然後我設計了壹節課，從學生的錯題出發，重點提高素描解題的策略。我覺得這種課特別有效。不用著急，壹節課講壹兩個問題就行，讓每個孩子都能畫壹幅畫，形成素描的基本策略。
在這個階段，孩子的數學作業可以選擇課本和配套作業本中的復習題。教材總復習內容比較簡潔，跨度大，課時少，適合第二輪復習。
第三輪:卷評價的變體
主要是測試，評論，分析。不需要很多測試，但是要通過壹篇論文中的錯題，引申為壹種練習，舉壹反三。所以我分析壹篇論文經常要上兩三節課，邊分析邊練習。
試卷分析課件非常有效，因為它方便我們在課堂上練習變式，呈現學生的錯題。
由於三輪復習的堅持，我的試卷完成終於落後了。但是，我完成不了，也不想布置太多的作業。我該怎麽辦？我反復篩選練習卷裏的好題。選題需要精力，需要利用班裏尖子生的能力。
我當時給了四個數學學習和余力都很優秀的孩子，他們五個，20張其他班做完但我班沒做的各種習題卷子，讓他們當小老師找好題。我給的標準是:題型少見，不難，但容易出錯。
他們很樂意拿到別人都沒有拿到的卷子，他們精心挑選。兩個孩子實際上做了所有的問題。當時我很驚訝。哦，妳不必這樣做。是不是太辛苦了？孩子說，沒事的，馬上就好。我寫完之後還和他們交換了壹些問題的答案，然後就更加確定哪些問題容易出錯了。
我在數學課上說過這句話，和班裏其他孩子壹起鞠躬感謝他們個人在班裏數學學習上的努力。然而，在這個肩負使命的過程中，孩子們自己難道沒有收獲嗎？肯定有。
第四，關於優生學的運用
班上的尖子生壹定是我們的助手。在幫助別人的同時，自己也會成長很多。
首先找最有能力的兩三個孩子和班裏數學基礎弱但有些靈氣的孩子結對。事情可以做得更隆重，孩子拿著小獎被聘為某班數學特級品會很開心。
結對後，基礎薄弱的孩子遇到不會做的作業，只能問自己的數學超細品。超細品想教就必須教，但不能直接給徒弟看作業，也不能直接說出答案。
我們應該教給精品壹些方法，比如畫圖、舉例。他們通常很快掌握這些策略，並且憑借自己解決問題的經驗，他們壹般能夠幫助那些學習困難的兒童。
有時候，超級產品會聚在壹起，互相幫助教學。特級品講壹遍，特級品講壹遍，誰講的方法讓徒弟明白，師傅會特別高興。
如果妳遇到壹個數學“學困生”，沒有真正的基礎，沒有可持續發展的可能，沒必要給孩子壓力。先讓那些孩子做20分鐘以內的加減法吧。讓優生提出問題，讓優生批改打分。20以內的加減法很熟練，口算都可以。繼續做100以內的加減法，慢慢到可以口算結果的地步後再安排他們每天背誦乘法口訣。隨著任務的完成，他們也會積累壹些成功感，我們會適當的獎勵他們。他們也許能更好地在課堂上聽新知識。
我們堅持壹個原則，不給他們太多任務，從最簡單的開始，壹個壹個來。堅持研究類似的問題，不談計算和圖形，而是讓資優學生從自己的教學中去教。
五、關於日常備課
備課，很多時候，我們喜歡搜各種教案，然後對照教材修改整合設計，然後上課，會花很多時間，可能還要上公開課才能做到。
我壹直都是這樣，然後覺得自己真的進入了壹個誤區。每天花大量時間備課確實不行，但是壹定要仔細閱讀教學目標和老師們書本上的教學參考，然後確定基本的教學步驟。
確定自己的教學步驟後，可以下載壹些課件看看別人的思路，然後整合修改為我所用。
我推薦壹個叫小學資源網的網站。登錄後會看到各種版本的教學課件。可以說每節課都有很多課件。有些課，妳也可以去別的版本找，說不定會有別的收獲。
比如我初三上冊學了噸。當時覺得北師大出版的《有多重》《1噸有多重》很有意思，從中我學到了很多東西。
以上是我的小技巧，希望對大家有幫助。我也希望人多力量大，我們可以找到更好的方法為我們自己和我們的學生感到高興。