可以說，這種用在教學場景中的“點陣筆”，就像是學校和老師給孩子鎖上的“電子設備手銬腳鐐”。如果真的大規模實施，很有可能讓孩子沒有趕作業或者磨作業的自由。
但是，中學老師給班級學生用的就是這種“點陣”電腦筆。雖然是免費的，但被破壞後還是要按照價格賠償。從某種意義上說，確實增強了學生的心理壓力和家長的經濟負擔。事實上，普通高中生正處於心態和氣質極度敏感的青春期階段。基本上所有來自家長和老師的嚴厲措施都會在孩子心中產生強烈的反響。
畢竟初中生那麽有見識。他們眼裏看到的，腦子裏能想到的，除了老師同學，就是刷考。是孩子們難得的放松和快樂，只是下課和放假後的休息時間和壓力釋放。現在老師都想著配合家長對孩子的休息日進行思考，提出建議。其實是壹種沒心沒肺的教導。
其實，無論是要求家長給孩子的作業簽字還是搬家，要求孩子懲罰孩子，跑圈或者要求家長，都只是督促和逼迫初高中學生好好學習的方式。
從理論上講，是對孩子學習情況和情緒心理的進壹步“競賽”:根據職業和激光切割學生休息日，從而達到短時間、高效率引導學生得分的實際效果。但是，無奈的行為通常是“無法根除”的。充其量只能算是督促和延長孩子的工作量，但不太可能讓孩子在被動的學習節奏下繼續改變和提高自己的學習態度和學習態度。
所以，如果有些家長和老師認為，在孩子頭上或筆上使用監控攝像頭，可以讓大人隨時監控學生的學習時間和工作效率，孩子的考試成績就可以大大提高，那就錯了。因為像學習和訓練這樣的腦力活動，更需要思考和理智，而不是被迫和不安。我覺得在這壹點上，大人和小孩的親身經歷其實是壹樣的。
在學習方面，很多家長和老師會認為，因為我們不斷拉長學生的學習時間，增加他們的學習壓力，孩子的學習和訓練是可以提高的，這是不言而喻的。所以，在“雙減政策”之前，很多家長都會出於“為了孩子好”的心態，花高價給孩子報各科輔導班，希望通過投入“額外的教學資源”，讓孩子獲得比身邊人高得多的發展。
但實際上，如果妳真的想讓妳的孩子在思想上接受“學習是學生的基本任務”，那就積極地、真誠地去學習，去學習，去訓練。其根本點是在生活和學習中給孩子足夠的時間去探索和感受室內空間，給孩子更多獨居的自信和認同。他們不想把孩子當孩子，他們討厭不盯著自己的學習，甚至試圖把學生的學習過程和作業納入基於監控攝像頭、點陣筆等高科技設備的盲目比較、對比和參考的範圍。
毫無疑問，它會從心理和情感方面給孩子“迎頭壹擊”，因此，它會繼續破壞親子互動和師生之間的情感聯系。
對於此事，有專家指出，智能紙筆的應用也要“因材施教”，不要給老師的課堂帶來便利，會導致部分學生的抵觸，甚至涉及文化教育倫理、侵犯隱私等諸多問題。
顯然，這種教學方法不能稱之為“成功”。而且在法律範圍內，這種帶攝像頭的“點陣筆”也應該采取非常嚴格的保障措施，確保在扭曲和歪曲基本課堂秩序的前提下，孩子和家長的權利不會受到損害。
總之，中學教師積極使用最新的科技機器設備，在教學方法和過程中進行創新和嘗試，確實值得鼓勵。但是，作為文化教育的主流，教師更需要創新和改變自己，這意味著為學生和教師傳遞知識和技能的價值觀，讓學生更有興趣驅動學習，而不是以“破舊立新”的方式監督和強迫孩子學習，而是應該嘗試采用更幼稚、更具競爭性和更嚴格的教育監督方式。那麽這樣的“創新教育”壹定是不成功的。