表姐家裏的孩子俊宇，今年上小學壹年級。有壹個禮拜天，我過去表姐家做客，中午吃完飯以後，表姐進廚房整理，我在壹旁看見俊宇寫作業。由於我平常見俊宇的時間不多，因此在我監督下，俊宇寫作業高效率迅速，二十分鐘就寫完了兩張考卷。
表姐收拾完以後，便更換了我現在的位置，監管起孩子寫作業。可是接著我結果發現了壹個問題，俊宇還沒寫數分鐘，就來事慢慢吞吞，問媽媽這壹對嗎，接著逐漸扯東扯西，壹兩分鐘寫壹個小學算術題。壹整張考卷記錄下來，類似快壹個小時過去。媽媽是孩子身旁最親密的人，都是孩子最依靠的人。俊宇摸清了表姐的個性，寫作業時，想得到媽媽的高度關註，進而推遲不願寫作業。表姐的過多“關心”，讓孩子走神擁有托詞，沿著孩子的思路下來，高效率也會越來越低。
2.尋找自已的權利壹樣拿表姐家俊宇的事而言，周末的工作，努力完成得話，時長類似不上兩小時。為了能讓俊宇更高效的寫完工作，表姐惦記著集中化時長，讓孩子立即寫完，這樣的話自己也可以盡早歇著。但是每每寫完壹科工作，表姐給俊宇檢查作業簽名的情況下，俊宇就跑去了壹旁，打開電視，津津有味的看冒了卡通片。
出現這樣的難題，表明俊宇逐漸追求權力。在他的想法中，工作沒必要壹次性寫完，能分好多個時間範圍來寫。可是迫不得已媽媽壓力，自身沒有話語權，因此用這種方式，來表達觀點。可大家也都知道，孩子成長中，面對誘惑的能力較差，這種錯誤對權利需求的表達形式是不正確的，反而會讓孩子愈來愈拖拖拉拉，學習培訓自控能力壹天不如壹天。