今天是周日，本該出去玩玩，放松壹下緊張了壹周的心情，但天氣並不美好，時不時下著雨，偶爾還飄著壹些雪花。我的心情和這天氣壹樣陽光。既然出不去，就得找點事做。當我翻開這本書，讀到魏老師的這篇文章時，我憂郁的心情豁然開朗。
魏老師常說，自古華山壹條路不止，條條大路通羅馬。他也經常說，做任何事情都有100種方法。如果我把這種思想灌輸給學生，長期這樣引導，我想我的學生思維會開闊，做事容易成功，不會因為缺乏某個條件，某個方法行不通就宣稱自己不行。比如做壹道閱讀理解題，他們壹遇到不認識的單詞就認為題不會做，不會做。有了這種思維，我相信同學們壹定能想出各種辦法來解決這個問題。學生們壹旦從“自古華山壹條路”的思維定勢中解放出來，就會覺得豁然開朗，前途壹片光明。老師指出壹個方法，他們就能想出壹系列符合自己實際的方法。
今天心情不好還有壹個原因:想到馬上要上公開課了。我不知道如何繼續下去。因為我上學期參加的公開課和別人不壹樣，模式也和別人不壹樣。今天看了這篇文章，好開心。魏老師幫我解決了壹個心病。魏老師說:燒水這種小事，壹言壹行這種小事，還是有很多不同的方法，最後殊途同歸。為什麽認為教育教學過程中很多復雜的事情只有壹個模式，比如當班主任，管理班級，任命班幹部，講課等等。魏老師還引用了馬克思的文章，說“妳不希望玫瑰和紫羅蘭發出同樣的香味，但妳為什麽希望世界上最富有的東西——精神——只有壹種存在形式呢？”既然魏老師這麽說，那我就放心了。我不用擔心和別人說的不壹樣。我不會因為別人有不同的看法而難過。
他啟發了我很多。從那以後，我在壹籌莫展的時候就抱著這樣積極的態度，相信自己能想出各種辦法。即使某個方法沒有做好，也沒必要後悔，擔心，不要糾結。換壹個就好。用某壹種方法沒必要驕傲，因為事物在發展，方法在更新，我們用的方法絕不是最好的。我們應該繼續研究和探索，尋求更好、更科學的方法。
我會在痛苦和煩惱的時候用這句話激勵自己。我相信我沒有障礙。因為“條條大路通羅馬”。
淺談魏書生的班主任工作
我有幸得到了這本書《魏書生班主任工作漫談》。對於我這種沒什麽經驗的新手班主任來說，就像壹盞指路明燈。班主任有很多實用的工作方法值得借鑒，但我最喜歡的是他的壹句話:有很多事情妳不能選擇，但妳可以選擇妳的態度。作為班主任，妳不能選擇學生。妳要接受任何進來的學生，但是只要我們做到最好，問心無愧，積極面對學生的實際情況，總有壹天，學生會進步，會進步。書中“尊重他人者尊重之”、“能受委屈者堅強”、“堅持道德長跑？寫日記”和“每天點亮壹盞思想的燈”？這些內容也給了我很多啟示。教書育人第壹，育人第壹，他的教育改革，他的思想，他的班級管理，他的壹切，都是真正的從學生如何做人開始，教會了學生如何做人，很多問題就解決了。
目前，眾所周知，沒有愛就沒有教育，但我們在愛學生時要註意藝術、手段和方法。在書中，魏書生老師說“以德教學”意味著以身作則比口頭教學更重要，教師必須時刻牢記並實踐這壹點。學生犯了錯，不罵不罰，寫說明，寫心理病歷。魏老師在書中也說:“強調教師要愛學生是不全面的，還要研究如何去愛，想愛就去愛。”不能愛，就想去愛，後來不愛了。“作為壹名教師，和所有的教育工作者壹樣，我壹直愛著我的學生，但我沒有深入研究過如何去愛他們。很多時候，學生犯了錯誤，就大聲訓斥，批評。他們還沒有真正嘗試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理說服他們。這些殘疾學生只有靜下心來思考如何去愛，才能明白壹些道理，知道怎麽做才是最合理最正確的。
主觀努力解決不利環境和工作中的問題是關鍵。魏老師說得好:“抱怨環境不好，往往是我們自己的錯；指責別人心胸狹窄，往往是我們心胸不開闊；抱怨天氣不好，往往是因為我們的抵抗力太弱；抱怨學生難教，往往是因為我們方法太少。“的確，當我回顧自己平凡的生活和工作時，壹出問題就推卸責任，抱怨周圍的環境和別人的想法或者心態不平衡，卻不理解或者拒絕從自己的角度找原因，也不善於改變自己去適應周圍的環境。看了魏老師的短文《多改變自己，少抱怨環境》，我也深深體會到，在遇到問題的時候，應該換壹個視角，選擇壹個積極的角色進入生活，而不是壹味的要求學生去適應老師，作為壹個教育工作者，應該努力去適應自己的學生。教師只有熟悉和適應學生，才能改變學生，使師生成為壹個和諧的整體，促進師生的進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然面對班裏的殘疾學生，理直氣壯地工作，千方百計改變教學方法，提高教學水平。
俗話說:開卷有益。第五章《作為班主任的魏書生》讓我受益匪淺。魏書生曾說過:“作為班主任，要根據班級的實際情況，改進自己的班級管理模式，形成班級的強大凝聚力，讓每壹個學生在班級集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我之前的壹些誤解，深刻的提醒了我，作為壹名特殊教育班主任，更重要的是科學的管理班級，明白合理科學的管理對於整個教學活動的必要性，明白管理不僅僅是老師對學生的約束，而是努力讓學生在學習活動中自律。只有運用合理有效的管理方法和措施，精心管理，努力為班裏十幾個殘疾孩子的健康成長營造良好的氛圍，並不厭其煩地督促和幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的良好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，成功掌握壹些基本的生活技能和知識。
總之，讀完《魏書生班主任工作漫談》，感覺他帶領我們進入了壹個處處發現、處處感悟人生的奇妙境界。在他的世界裏，教育也是享受。他深厚的文化修養和深邃的哲學氣質令人欽佩，望塵莫及。同時，我也根據實際情況了解到了壹些應該借鑒的可行做法。當然，我在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方把我和實際情況聯系起來，也引起了很多困惑和思考，但卻給了我更多的精神凈化和啟迪。
有人說讀壹本好書是在和壹個智者交談，讀魏書生就是這樣壹種感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書。看完這本書，感覺收獲很大。如同生命之石劃過天際的閃光，不是經典，而是實踐的典範。它不是哲學，但它鑄造了教學的智慧。
老師，傳道、授業、解惑，對班主任和老師的意義更大。在學生眼裏，班主任除了對人生方向有決定性的影響之外，並不令人印象深刻，但班主任卻壹直留下了不可磨滅的印記。經常聽到家長說:“老師壹句話抵得上家長十句話。”多年的班主任工作也讓我有了這樣的體會。班主任在學生心目中的地位是至高無上的，班主任的話最吸引學生。在眾多老師中，學生是班主任最敬佩和信任的。
淺談魏書生的班主任工作
魏書生的《談班主任工作》文風平實，沒有華麗的辭藻和冗長的理論說教。事例生動感人，蘊含著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。書中充滿了辯證法、激情和愛，稱之為具有中國特色和時代精神的“教育詩”並不為過。從1997買回來，我已經看了很多遍了。
細看《魏書生日記》中精選的壹些閃爍著智慧火花的文字，讓我思路清晰，心胸開闊。這就是閱讀中與大師對話的效果。學習需要虔誠的態度，尤其是像魏書生這樣在生活和教育中像宗教壹樣虔誠的智者。
魏書生在書的序言中寫道:“世界可能很小，但心靈的境界很大。班主任是在廣闊的精神世界裏播種耕耘的職業，這個職業應該是神聖的。願我們以神聖的姿態，在這個神聖的位置上，管理好屬於我們的花園，讓我們在人生的長河中，對得起我們的學生，對得起我們的學生，對得起這段歷史。”讀這段話。突然覺得“班主任”這四個字是那麽的神聖和高貴，班主任的形象在我心中越來越大，覺得不能辜負這三個神聖的字。
班主任的工作給我們提供了壹個管理平臺。班級是壹個小社會，可以容納無限的智慧。說服學生可以靠公平做事，佩服學生只能靠老師的智慧。要知道，學生抵制的往往不是我們給他的東西，而是我們給他的方式。有時候我覺得老師就是在驚濤駭浪中駕船的人。只有不斷戰鬥，小心航行，才能避免被風浪吞噬的危險。教師要理解學生，順應學生，最終有能力改變學生。教會學生如何做人，築牢思想教育的“地下工程”，知識之樹就會深入人心，碩果累累，水到渠成。
評魏書生《班主任工作漫談》:1400字。
我壹直很感激魏書生先生。我多次閱讀魏老師的專著《班主任工作漫談》，同時對他的人格魅力和敬業精神印象更深。我覺得魏老師是壹個快樂的老師，但是在忙班主任工作的時候可以逆來順受。看了他的《班主任工作漫談》，覺得當班主任真的很幸福。
當然，幸福需要妳用心去體會，更重要的是用心去做。我呢，雖然沒有魏老師那麽深刻，但總能嘗到教書的快樂。尤其是在班幹部的培訓上，我深深感受到了幸福的滋味。
了解初三(1)班的老師都說1班的那些課真的很好。有的班主任甚至說，他們班只有壹個班就不錯了，驕傲的時候更開心。記得剛參加工作的時候，我和大多數年輕教師壹樣，對工作非常熱情。我負責班裏所有大大小小的事情，甚至還親自打理每天放學後的衛生。我最怕的就是周壹的學校大掃除。室內衛生和室外衛生都要管，忙得上下樓。表面上看效果不錯，每個月都能拿到健康流量紅旗。但久而久之，學生形成，凡事都需要老師親力親為，否則就是壹團糟，班幹部也就名存實亡了。我會擔任班上所有的職務，比如健康委員會，支部代表，班長。憑著我對工作的熱情，第壹屆做的還不錯，但其中的苦和累只有我自己知道。看了魏老師的《班主任工作漫談》，我想，我能像魏老師壹樣做壹個快樂的班主任嗎？於是在班幹部培訓方面做了壹些嘗試，感覺效果不錯，在這方面有了愉快的體驗。
至於班幹部的培養，我覺得首先是要信任班幹部的能力。有些老師表面上把任務交給班幹部，實際上還是自己插手，讓班幹部畏首畏尾，缺乏氛圍。由此我想到了三歲女兒在幼兒園的吃相。她剛進幼兒園的時候，幼兒園老師就告誡我們，孩子要學會自己吃飯，家長不能再餵孩子了。她開始看她在家裏吃力的用勺子挑幾粒米，實在不忍心看，吃的又少又慢，但是沒有辦法。她只好配合老師，但是過了幾個星期，效果出來了。她不僅自己吃，還和幼兒園的小朋友壹起吃。班主任確實把壹些事情交給班幹部負責，有時候結果可能不盡如人意，但是沒關系。他們會總結自己的經驗，能力會越來越強，熱情會越來越高。即使在我們班初三，班幹部的積極性還是很高的。
有些老師總是喜歡把壹切都交給班長或者某個能力強的班幹部，這樣不僅會挫傷其他班幹部的積極性，也無法鍛煉班幹部。我們班的老師經常問我，妳們班的班長是不是換了，因為他們經常看到這些班幹部在各方面都能發揮各自的重要作用，所以這樣做就是讓他們互相比較，互相學習，互相促進，防止班幹部的積極性受到打擊。
班幹部應該和同學保持和諧的關系。試想壹個和同學對立的班幹部，如何管理好班級？以我們班的趙麗和張天元為例。對趙麗來說，每天值班是很辛苦的。為什麽？幾個成績不好的調皮學生不配合她的工作，就連最調皮的學生壹站上舞臺就買了張天元的賬。後來，我註意到壹個細節。下課後，趙麗身邊總有幾個成績好的同學，張天元身邊卻是形形色色的同學。記得上學期去大望洞的時候，去了山洞裏比較矮的地方。我前面的班長張天元側身站著，用手捂住後面李陽和劉明的頭說:“小心，別碰他們。”劉明和李陽是我們班上又窮又淘氣的學生。參觀結束後，我專門就此事召開了班會課，討論的主題是如何樹立班幹部的威信。大家壹致認為是為了真正關心身邊的每壹個同學。課後，我及時和趙麗交談。她也認識到了自己的不足，在以後的班級工作中做得更好。上學期，她被全票選為優秀學生幹部。
回顧我當班主任的三年經歷，收獲了很多快樂，雖然也有很多遺憾。九年級下學期被評為市先進班集體。我真的要感謝我們班優秀的學生幹部，但我也要感謝魏書生老師，他教會了我找到幸福的關鍵，那就是做壹個有良心的教育人。
魏書生高中班主任工作述評
再讀這篇文章，深有感觸，後悔沒有早點看到。我做事經常因為優柔寡斷，影響工作效率和質量，也錯過了很多好機會。這篇文章向我展示了迷宮。
前幾天講了壹個公開課，因為在這之前學校開了壹個例會讓大家抄筆記，內容是課改資料。還有校長強調課程改革是必由之路。這些讓我很迷茫，不知道該怎麽上課。我猶豫是照常上課還是分組上課。我的時間在猶豫中溜走了。到了上課時間，我臨時決定堅持課改。因為之前聽壹些英語高手說過，我不想單獨記單詞。最好是在讀課文的時候記單詞，記句子、語法、單詞。我想嘗試讓學生先學習課文，再學習閱讀。我發現課後的學習效果還不錯，但是因為準備不充分，上課給老師留下了不好的印象。雖然我勸自己，只要學生學會了，就不要在意別人的評價，但心裏還是不好受。還有很多事情因為猶豫耽誤了我的效率。我討厭猶豫不決，但是不知道怎麽改掉這個壞習慣。今天又看到這篇文章，我知道該怎麽辦了。寫出來提醒自己，也給和我有同樣問題的人借。
對於懶惰帶來的猶豫，不妨挑壹件自己喜歡的事，搶著先做，做完壹件事，再去找另壹件自己喜歡的事，從壹大堆事裏挑出最喜歡的，容易讓自己內心愉悅。當最後剩下兩樣東西的時候，還有壹些東西我更喜歡。最後只剩下壹件事，負擔輕，好辦。
對於兩件事不知道哪件做得好而產生的猶豫，馬上采取快速選擇，比如扔硬幣(頭朝上先做哪件事)等簡單快捷的方法來確定，這樣很容易把猶豫推到壹邊。
對於因害怕困難而產生的猶豫，用“明知山有虎，偏向山下”這樣的話來激勵自己，然後數到三，數到壹、二、三之後，不管有多難，馬上開始。這樣時間長了，妳真的會養成找難做的事情的性格。
對於害怕失敗而產生的猶豫，我想:“先去做，遇到困難再談。”“先做，壞了再做。”“車到山前，必有路。車先走。如果沒有路，再去找。”
以後壹定要註意這個問題，擺脫猶豫阻礙自己發展的苦惱，學會做壹個剛毅、堅決、果斷的人。