教學目標：
知識目標：
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生了解壹些有關宇宙的基礎知識。
能力目標：
1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
2.擴展學生的思維層次和文化素養。
德育目標：
激發學生的求知欲和探索精神。
重點、難點：
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
教學方法：
1.閱讀分析全文結構。
2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
教學課時：兩課時
第壹課時
教學過程：
壹、導入新課
浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。
(板書)宇宙的邊疆
二、明確目標
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
三、整體感知
1.作者簡介
卡爾?薩根(Carl Sagan，1934?1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為?大眾天文學家?和?公眾科學家?。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。
他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普裏策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。
2.解說詞的文體特點
課文是壹部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：
(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能遊離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那麽就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。
(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。
(3)解說詞是壹個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。
3.本文的說明順序
解說詞具有壹定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如?我們現在已經回到了我們的後院?等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星
這樣的說明順序，好處在於：
(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之後，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和?掌握我們自己的命運?的熱情。?人類的未來取決於我們對這個宇宙的了解程度?，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。
第二課時
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.提問：本文運用了大量的議論與抒情，有什麽作用?
明確：課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為壹體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如?假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在壹個行星上的機會只有1033分之壹。在日常生活當中，這樣的機會是?令人羨慕的?。可見天體是多麽寶貴?等。
2.提問：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什麽作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?
明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便於知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體後局部便於把握，而先局部後整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。
3.提問：作者對宇宙有怎樣的認識?
明確：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海壹粟，?它的存在可能僅僅對我們有意義?。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決於對宇宙的了解程度。
4.提問：作者對人類有怎樣的認識?
明確：人類在宇宙中是渺小的，?只不過是晨窗中飛揚的壹粒塵埃?;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。
5.提問;課文中有大段的議論和抒情，是否幹擾了對宇宙的說明?
明確:作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有幹擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。
五、布置作業
完成?研討與練習壹、二?。
板書設計：
教學反思：
高二語文《宇宙的邊疆》教案二設計依據及教學目標
《高中語文課程標準》明確指出：?發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。善於發現問題，提出問題?，?註重合作學習養成相互切磋的習慣。樂於與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果。?《宇宙的邊疆》選自美國科學家、科普學家卡爾?薩根的著作《宇宙》，它也是壹部大型電視片的解說詞。
作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動有趣。根據文本的類型特點，教學本課時，應引導關註觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。
教學目標
(1)理清思路，粗知大意 (2)集疑釋疑，突破難點 (3)品味語言，領悟作品豐富的內涵。
教學過程與教學策略
壹、激發興趣，導入新課
妳知道太空有多少星系、行星和恒星嗎?
妳知道最遠的星星離我們有多遠?
妳知道恒星為什麽會散發出不同的光芒?
妳知道彗星為什麽拖著尾巴呢?
天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根壹起去領略宇宙的魅力。
(激發疑惑導入課文，增強學生的求知欲望)
二、理清線索，整體感知
1 、師：作者卡爾?薩根如同壹位導遊，帶我們在廣袤的宇宙中遨遊。邊讀課文邊思考：作者是按什麽順序來介紹宇宙的?
2 、理清思路，概括要點。
第壹部分 (1-4)探索宇宙的奧秘
第二部分 (5-10)宇宙中的星系及其特點
第三部分 (11-13)宇宙中的恒星及特點
第四部分 (14-17)我們的星系及地球
(引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。)
三、質疑釋疑，突破難點
1 、通過閱讀《宇宙的邊疆》，妳了解到了什麽?
2 、對文中的內容，妳有哪些疑惑之處?
3 、集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。
(1)課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾?
(目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪裏，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的範圍，文題不矛盾。)
(2)?我們的本能告訴我們，我們是在這個大海裏誕生的。?進化論明確告訴我們，人類是由類人猿進化而來的，我們為什麽是大海裏誕生的?
1974年前蘇聯生物化學家奧帕裏涅提出假設，40億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第壹批氨基酸，這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的?原湯?，隨著時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越復雜，最後產生了生命。)
(3)既然從宏觀看來，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的壹粒塵埃，那麽，我們為什麽還要不斷地去探索宇宙的奧秘?
(雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海壹粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助於我們更好地了解歷史，更科學合理地駕馭自身，人類的未來取決於我們對宇宙的了解程度。)
(4)恒星的色彩為什麽可以顯示其年齡?
(物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發出的光在不同波段的強度是不壹樣的，壹般來說，藍色恒星表面溫度在25000℃以上，白色恒星表面溫度在11500～7700℃，黃色恒星表面溫度在6000～5000℃，紅色恒星表面溫度3600～2600℃。)
(5)雜誌上看到有關外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是?可能?、?或許?，妳認為宇宙中有沒有智能生物和星際文明?
(科學家推測在宇宙100億個星系中，若每10億個行星上有壹個居住著智能生命，至少也有10億個行星上有智能生物，1960年5月7日第壹個測聽外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。1972年美國發射了攜帶人類名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經歷億萬年仍清晰可辨。
就目前來說，星際通信網已建立，只是還沒有同外星人聯系上，到底有沒有外星人只能用證據來說話。現在關於宇宙的智能生命的文學作品日益增多，越來越多專家致力於這項研究課題，尋找外星際文明成了壹個國際課題。)
(6)我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發現的惟壹有生命的星體。
(科學家基於對構成生命的基本要素的研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質，在某壹個星球上，遇到壹次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之壹，地球成為生命的惟壹載體，是由其本身獨特的環境決定的：①陽光是地球上壹切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短5%，地球上的生物就會熱不可耐而不能生存;這段距離只要加長1%，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質條件，它維持了壹切生命。
③地球周圍的大氣層不僅保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有壹個適宜於生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過溫室效應，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質基礎。⑤氧氣是維持壹切動物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高於25%，地球上易爆發天然火災，含氧量低15%，大部分高級生物會窒息而死，大氣中含氧量壹直保持在21%左右。)
(7)天體處於不斷運動中，地球會不會受其他天體的沖撞，地球的未來是否也會變得荒涼?
(20世紀80年以來，宇宙天體碰撞學說風行壹時，科學家開始相信，地球歷史中發生的重大事件都與碰撞密切相關，這些事件的爆發造成了環境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專家估計，直徑大於1千米的小行星及超過600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達1000億噸TNT當量，遠遠超過當今世界所有核武器同時爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險分子大約1200～2000顆，太陽系中直徑達100米的慧星達100萬顆，潛在危險很大，但每年都發生的可能性50萬分之壹，今後100年的可能性10萬分之壹，人的壹生中可能性20萬分之壹。人類可以通過對近地小行星和慧星的長期監測，及時發現未來可能發生的碰撞危險，並依靠人類當代的科學技術研究，制定合理的防禦方案，在人類力所能及的範圍防止災難的發生。
(質疑釋疑，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間。增強學生的求知欲望，培養學生的自學能力，培養發現問題、探究問題的能力。學生合作交流，資源***享。
四、品讀語句，體味特點
本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。
1 、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。我們還鄉心切。
(人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。?充其量也只不過濺濕我們的踝節?，形象生動地說明了這壹點，並且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。)
2 、有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。
(有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沈靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。)
3 、我們探索宇宙的時候，既要勇於懷疑，又要富於想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。
(對於未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢於想象，並不斷地探索驗證，所謂?大膽假設，小心求證?懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統壹。作者不囿於介紹宇宙知識，還發表自己的見解。)
4 、我認為宇宙裏很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。
(雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是壹個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的壹步。作者語言嚴謹，?可能?表達很有分寸感，?只是?，?而已才剛剛?用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。)
(註意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。)
五、拓展延伸，培養情感
學習了《宇宙的邊疆》妳有哪些感觸和思考，同學互相交流。
參考：
(1)宇宙對於我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進壹步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬裏長征邁出的第壹步。宇宙無涯，探索亦無境。
(2)人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯壹有生命的星球上，並在這裏生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在壹邊創造著地球美景，壹邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境汙染和生態破壞日益加劇。壹系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。
(3)在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。
(結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。)
? 在以下選題中選出妳喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫壹篇科學小品。
( 1 )宇宙群星知多少
( 2 )宇航員眼中的太空
( 3 )人類探索宇宙成果錄
( 4 )未來的太空城
( 5 )如果發現了生命星球
( 6 )地球的未來
( 7 )宇宙的邊疆
( 8 )地球為何是生命載體
( 9 )宇宙誕生及其發展
( 10 )中國航天歷程
參考書目：
雜誌：《科學畫報》 《航空航天》 《太空旅行》
《宇宙探索》 中國民族攝影藝術出版社 2001 年版
《宇宙探索》 科學技術文獻出版社 1999 年版
《魔幻的星空》 中國民族攝影藝術出版社 2001 年版
《閱讀宇宙》 文化藝術出版社 2002 年版
《奇妙的地球》 廣西科學技術出版社 1998 年版
《奇妙的航天》 廣西科學技術出版社 1998 年版
《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業大學出版社 1998 年版
《從宇宙到生命》光明日報出版社 2000 年版
評析
以上教學設計，體現以下幾方面的特色：
1 、重視動態生成，實現從?教教材?向?用教材教?的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文本中提出問題，然後將這些問題進行梳理歸類，最後引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。
2 、在閱讀教學過程發展個性。在本教學設計中，註意引導學生查閱資料，***同釋疑，課後探究，采用先問後引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。
3 、引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶著問題，走進文本，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。