老師給校長的壹封信範文壹
校長：
妳好!
進入學校工作至今已有兩年了。兩年來，在我記憶中除了市教科所的老師下鄉來聽過我的課外，校長們好像從未聽過我的課，中層領導更是沒有聽過我的課。
我的課上得怎樣?自我感覺良好，但我真的很想聽壹聽學校領導對我的課堂教學作壹個指導性的評價!
有壹次市教科所的調研組下鄉調研，聽了我們組幾位老師的課，之後我們歡聚壹堂進行評課，大家暢所欲言，各抒己見，那場景至今記憶猶新。這樣教的研活動對於我們年輕老師來說可謂是雪中送炭，受益匪淺。更令人贊嘆的是：當我們談到本組的某某老師因公出差不能來參加聽課評課活動時，壹位市裏面的某高中校長接話說：?這位老師上課不錯，我聽過他的課，接著他打開聽課筆記本，把聽課的時間、地點及評價記錄壹壹向我們道來?多敬業的校長啊!
可我們的校長們呢?其辦公桌的案頭上有聽課記錄本嗎?壹個學期下來聽了幾節課?聽課後曾與幾位老師進行評課交流?對此，校長妳能毫不汗顏地作出響亮回答嗎?若上級領導來調研，問及本校某某老師的課堂教學情況，妳該如何應答評價沒有調查，就沒有發言權?，如果妳連某某老師的課都從來沒有聽過，憑什麽去評價某某老師的課堂教學呢?
昔日讀高中，每學年都能看到學校開展各種教研活動：如青年教師匯報課、青年教師競賽課、師徒傳幫帶展示課、骨幹教師示範課等，拉的橫幅、展示的板報至今歷歷在目。可如今當老師了，這些活動學校似乎已經禁閉，難道搞課改了，這些活動就過時了嗎?
毋庸置疑，建造壹棟樓房需要資金投入，學校搞教學科研，更需要資金投入，這叫教育科研投入。這種投入與產出是成正比關系的。學校工會開展氣排球比賽，就設個壹二三等獎，頒發獎金和獎狀，而開展教育科研活動，如青年教師優質課競賽，集體備課活動等，難道不應該設獎?
校長，妳也的確很忙，為了跑工程，為了采購，為了應酬，我們總見妳與後勤部門的領導形影不離，好風光好氣派。但校長妳也最清楚：教學、科研、課堂、老師是學校的命根子，作為壹線的年輕教師，我們更多的希望校長：與教學、科研等部門的領導形影不離，常商教育科研發展大計;與課堂形影不離，每周認認真真聽完壹節課;與老師形影不離，聽完課之後及時與老師反饋交流，分享課堂教學得失
桃李不言，下自成蹊。校長以身作則，樹立典範，經常走進課堂、參與集體備課活動等，學校的教研活動壹定會紅紅火火，教學質量壹定會芝麻開花節節高。
此致
敬禮!
壹位年輕老師
20XX年XX月XX日
老師給校長的壹封信範文二
尊敬的校長：
您好!
今天是得知這個消息的第三天了。周三從您那裏回去，我的確感覺好多了。因為我知道您理解我的工作方法，認可我的工作態度和責任心。更重要的是您給了我壹些信心，讓我有持續學習的動力和方向，很感激您!
那天晚上，我調整好心態，跟女兒說，媽媽告訴妳個好消息，明年媽媽不上高三，不當班主任，可以好好多陪陪妳了。女兒高興地跳起來，並在晚上把這個好消息告訴給了婆婆。最難辦的是我的父母。他們對我前幾年班主任工作取得的成績非常欣慰，班主任成了我跟家裏聯系最多的話題。女兒模仿我打電話開頭就是----媽，告訴妳個好消息，我們班或者是我又在發了壹篇文章之類的。現在告訴她們我被拿下了，老兩口會是怎樣的擔憂呢。但，我仍舊笑著告訴她們，這次拿下挺好的，我可以安排更多自己的事情，多學學英語，再把古箏撿起來，還可以辦個健身卡，天天領著閨女遊泳去了。然而，那麽了解我的媽媽怎麽會相信我這種快樂，跟爸爸說完後，第二天爸爸發來短信打來電話要跟我聊，讓我再爭取壹下。因為他們知道，班主任工作對我的意義有多麽重大，班上的孩子對我來說有多麽重要。我聽著爸爸的話，再壹次淚流滿面。我知道我仍然很難受。
躲在學校無人的角落裏，我大哭過後，回到辦公室，同事們也過來安慰我，但是，他們仍舊不知道如何說。對於那些不愛當班主任的人來說，這簡直是天大的好消息，而對於我，這就像是沒收了壹個愛畫畫人的全部顏料和筆紙。大家的反應都跟我壹樣----不敢相信拿下的會是我。
高壹剛剛接班，我們班的成績倒數第壹，但是到了高壹結束，我們已經在平行班裏遙遙領先。成為向實驗班輸送人才人數最多的班級。藝術節，辯論賽，運動會，我們班都取得了非常好的成績。從我個人來說，那壹年我獲得了來自孩子們的認可------?我心中的好老師?稱號。在學生的評教評學打分中，我的分數排名全校第8，年級第二，教研組第壹。
高二接手幾乎壹半是新人的班級，我想了很多方法提升這些孩子的自信。因為這個階段的我，在教育理念上也處在壹個轉型期，所以，我並未采用大刀闊斧的制度量化等方式，而是希望用潤物細無聲的教育幫助孩子建立起自信。於是，以《孩子，我會在高處等妳》為題的壹篇文章被放在了班級博客正式文章的第壹篇，成為我這壹年來的帶班方向。然而，這壹年並不順利，因為孩子們本身的素質確實較上壹年有很大的不同，他們整體缺乏紀律意識，認打不認哄，認罵不認誇的習慣壹時半會還真是轉變不過來。但是我並不想放棄。僅僅因為他們是被罵大的，我就可以繼續這樣?僅僅為了班級的短時效果，我就可以心安理得地讓他們壹輩子都活在自卑和放縱中?看了那麽多大師的著作，我知道要在現實中實現這個理想並不容易，我要找到切入口，找到平衡。因為我知道，我已經回不去從前，已經無法再拿起教鞭，板起臉孔去找回我所謂的師道尊嚴了。孩子們是壹個個不同的值得尊重的生命個體，我深深地知道，我對於孩子這三年來說，角色是什麽------壹個能幫助他們打開心門，重新認識自己的，激發他們對生活和學習熱情的人。
現在，期末考試還沒開始，但是我對他們的表現還是比較滿意的。上次月考，大家有了很大的進步和飛躍。這次會考和期末的復習，他們都在按照自己的節奏安排復習時間和內容。這是我對他們的期待------學會自己學習。從為人方面，我的寶貝們很令我驕傲。壹年來，沒有人跟老師發生任何形式的頂撞和沖突;沒有發生其他班的那種大面積作弊，考風不正;沒有家長和學生因為不滿學校的工作到處告狀的。也許您也會像王老師說的那樣，我命好，趕上了壹撥好孩子。然而我卻不得不自我表白壹下-----這些便是我班主任工作的重心和重點。
您也多次在大會上提出教孩子要首先教做人。我非常認同，並且已經摸索出育人的方法-------育己!我從不會直接告訴她們要跟任課老師搞好關系，但是孩子們都能看到我對任課老師的理解尊重。誰跟我換課或者要加課我都立即答應。而孩子們若是露出了不悅的神色，我總是會瞪著他們說，妳們有沒有良心?老師給加課，那麽累，快給老師搬椅子!如此這般幾次，孩子們自然知道了任課老師的用心，也會有壹樣的理解和尊重。面對壹些孩子不懂得感恩，我也不會采用說教的方法，甚至也不喜歡學校每個假期發給孩子們的那張表格，因為它把我們內心深處時時存在的感恩的心給簡單化，形式化了，讓大部分學生都非常反感。如果壹些孩子不懂得感恩，那麽壹定是因為他沒有體會過被感恩是什麽滋味。所以，這壹年裏，我幾乎讓每個孩子都體會了壹次感恩。比如，我會在博客裏寫，某某某，妳的工作認真讓我十分輕松和愜意，因為有妳，班裏某某工作秩序井然，我要謝謝妳。這時，孩子們就知道感恩是怎麽壹回事，慢慢地，他也便學會了如何感謝老師和父母。
關於誠信，我只教給孩子們壹句話-----信任，壹旦破裂無法修復!大部分孩子是認可的，也不敢隨便消費我對他們的無條件信任，所以整體的考試風氣是很正的。現在雖然是兩兩壹桌，但他們知道，成績真實要比成績高更有意義，所以他們不會探頭探腦。另外作弊在我們班是會被嚴重鄙視的行為，誰也不願意被貼上這樣的道德標簽，所以他們不去做無用功。平時，班裏若出了什麽事，我也無需費心去找證據，對口供，因為我知道，他們做了什麽就會對我實話實說。我們班沒有矯情的人，沒有百般抵賴的人。同樣是因為他們不敢消費信任，他們害怕同伴之間鄙夷的眼神。
關於擔當，這是最適合身教而不是言傳的壹種品質。與其說培養擔當，不如說我要把所有的事情擔當在前。上次到校外訂餐的事情，最後他們都不敢去取飯了，因為被抓的次數太多了，我說，我領妳們去吧。孩子們當時很驚訝，連忙拒絕，說不能讓我攪和進來，讓我走，就假裝不知道。但我還是領著他們去了，回來的路上，孩子們都同意下個月就訂學校的營養餐，這剩下的十幾天先買方便面和面包對付壹下，再不給我添麻煩了。我沒有教育他們，並感謝他們對我工作的支持和理解。因為我知道學校的飯確實難以滿足我們這幫籃球運動員的胃口。我沒辦法說出?這是規定，妳們就要執行，為什麽別人吃得妳們就吃不得?這樣的話。因為這話沒有道理。如果是我的孩子，我會這樣跟她說，讓她學會適應，但學校飯不好，是學校應該改進的地方，我在孩子面前就是代表學校的，我怎能讓孩子去適應我們沒做好的地方呢?就如同我講課不好，其他人可以跟學生說妳要適應不同的老師，而我是最沒有資格要求學生要適應我的人。我要做的就是道歉和改進。唯有如此，孩子們才能知道什麽叫做擔當，什麽叫做自省。(這壹點也是我跟王老師當時分歧最大的壹點，我不知道您是怎麽看這個問題的)
您跟我說要看自身的不足。是的，正如您看到的博客裏的文章，我博客裏幾乎都是對班級發生事情的壹種自省。事實上自省已經成為我生活的壹部分。所有矛盾問題發生的時候，我第壹時間要做的就是找自己身上的不足。但是在王老師跟我談過幾次話以後，我的困惑也越來越多。關於您說的人脈，我其實也是壹直在反思，這裏我也想跟您探討，同事之間的關系到底該如何相處。首先，我可以直言不諱地跟您說，我對王老師的印象很不好。所以我知道，這個反作用力就是她也不喜歡我。幾次談話起到了決定性的作用。
因為班級中期，學習成績壹度非常不好，王老師找我聊天。我說確實是我班風抓得不夠好，大家的學習氣氛不濃。王老師卻告訴我，不要這樣說自己，這樣對保護自己不利，別人真的會認為錯誤都在我，我這麽壹說，任課老師就會覺得沒責任，於是成績不好也就不當回事了，反正責任都在班主任嘛。我壹聽，似乎也有道理啊，並且深深地為有這樣壹個好姐姐而感到慶幸。然後她告訴我有多少任課老師已經到她那反應我有問題，都被她壹壹頂回去了。我又壹次感激她。為了給我自信，她列舉了跟我搭班的這些任課老師每個人的弱勢，如某老是能力不夠，對學生的課堂把握還差得遠;某老師業務水平大家都有目***睹，成績壹直起不來;某姑娘身體不好，時斷時續不利於學生抓課後落實;某先生雖然成績好，但是人品有多少成績是真實的還不好說我這壹聽，頓時覺得，似乎我的責任真的沒有那麽大，但是，轉念又壹想，為什麽會有這樣不得力的壹套組合呢?而如果她能在我面前這樣說我的任課老師，我的不良形象是否是用同樣的方法制作出來的呢?可能也就是從這次談話之後，我開始對她心存芥蒂了吧。
此外，對於工作的方法，我也有些自己的看法。我相信她每次找我談話壹定是因為我有需要改進的地方。那麽談話的目的就應該是指出不足並提供壹些建議，然後給點信心，讓被談話者充滿激情地投入到下壹輪戰鬥中。按道理說，這是談話的壹般模式吧?但是，每次她找我談完話，我都會沮喪不已，好多天過不來勁兒。她跟我談完話就會讓我感覺，這世界上沒有比我更差勁的人了，但等我自己說我差勁的時候，她又會說妳怎麽能這麽說自己呢?要會保護自己。我常常不知道該怎麽跟她溝通，到了最後，就是她說我聽著。以至於後來她壹找我，我腿肚子就開始發顫。我以為我很差，於是跟其他班主任討教進步的方法，但是她們也都苦笑著說，妳還差呢?她說我們班也都是問題。大家都感受就是無論什麽時候見到她都是在跟班主任說妳們班問題太嚴重了，要整改。於是這壹年，我幾乎也沒有什麽自己的計劃和節奏來進行班級建設，而是壹個問題接著壹個問題在整改。搞得我很疲憊，也很挫敗。我覺得她作為領導，確實缺乏壹定的工作藝術。壹個好的領導應該是讓她的同誌們都能感覺到那種堅定的支持，客觀地指導和無條件的信任。這些東西，我都沒有見到。我感到很累。包括有幾次她跟我談完，我真的想放棄，因為覺得自己實在不是當班主任的料。我跟她說，我不當了，明天去找學校談，讓學校提前找合適的人。她趕緊把我叫過去跟我說不要沖動。說無論如何我都不可能下，跟我談也是因為覺得我可教，覺得我有熱情。還說我們班除了我，別人也帶不了，讓我先穩定壹下情緒，不要那麽沖動。這些話，今天聽起來是多麽的諷刺和讓人心痛啊。
我作為壹個普通老師，壹個想幹點事情的老師鬥膽進言，我們學校在選擇老師的時候壹定要慎重。我並非認為我有多麽優秀，但至少我罪不至此。無論從成績，從帶班效果，到同事關系，我雖到不了第壹，但也絕不到最後。這樣淘汰我的結果，不僅挫傷了我的工作積極性，更讓其他老師惶惶不可終日。因為如果取舍壹個老師靠的不是成績，不是帶班效果而是人脈圍得好不好(而且很可能只是得罪了壹個人)，那麽這種學校生態便是有問題的，這種用人機制會導致教師隊伍中出現惡性競爭和逆淘汰，這對學校發展十分不利。老師應該是壹個學校最重要的資源。保護好老師的工作積極性才能讓學生最大程度受益，才能使學校進入良性循環，樹立良好口碑。
我今天說了這麽多，只是希望我的孩子們會過得好，更希望學校走可持續發展的道路。我仍然年輕，很多事情看不開，也希望您能告訴我如何看待和處理這些問題。
壹位老師
20XX年XX月XX日
老師給校長的壹封信範文三
尊敬的校長：
您好!
首先對您為教育事業所作的貢獻表示衷心感謝!
基礎教育，尤其是中小學教育，在整個國民教育體系中占據著承上啟下的重要位置。全社會尤其是家長對中小學教育的期望值很高。作為壹校之長，要對這些學生和家長負責。和您壹樣，我們壹直都在致力於打造能夠令孩子、家長、社會滿意的教育。盡管這不是壹件容易的事，教育的路上有鮮花掌聲，但也有困惑、困難、困境，我們堅信，總有更多的辦法，總有更好的辦法。只要努力就會有收獲，我們***同的責任和使命就是創造適合學生的教育，打造名優學校，努力辦人民滿意的教育。也許我們之間的合作才能讓我們走得更遠，願我們在給學校合理評價的同時，為貴校的事業發展錦上添花。
我們寧夏立德樹人教育研究發展咨詢中心成立於2015年的春天，現有壹支經驗豐富的專家團隊，我們的服務宗旨是通過學校辦學水平的評價與評估實現學可持續發展，持續為學校創造服務價值, 為推動當地社會進步貢獻力量.
我們中心能為您做的：
1、協助: 協助您完善學校管理，提高教育的實效性，真正起到與學校和諧合作的作用。
2、提高：提高校長和教師的教育能力，積極配合學校工作，提高學生的綜合素質和學習質量。
3、雙贏：為學校提供可借鑒的辦學經驗和做法，打造優質教育，同時讓每我們每壹位專家的知識價值得以升華、得以實現、得以實用，宣傳我們中心專家的教育思想和理念。
幾年來我們與多所學校進行了嘗試性的合作，獲得了學校和政府教育部門的高度認可，並取得了可喜的成績。為了進壹步擴大我們的工作廣度、深度和意義，我們相信會有更多慧眼慧智的校長關註我們，了解我們，我們期望與各位教育界有識之士真誠合作，***創輝煌!
XXX
20XX年XX月XX日
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