行動研究，是指以某些行動對組織系統的影響為主要對象的研究活動。實驗社會心理學的壹種研究方法。1946年由勒溫正式定名。包括診斷性研究、參與性研究與實驗性研究三種方式。前者側重於對行動本身的研究，以探索某項行動在實踐中運用和可能收到的效果。
行動研究的意義：以科學的方法研究自己的問題，研究者通常是學校教育實際工作者，包括教師和行政人員。其研究的目的在於此時此地的應用，而不是理論的建立和發展。對這兩類不同性質的活動，西方社會科學工作者分別以“研究”和“行動”概念來表述。
進行行動研究可根據三個階段進行：
調研判斷：起始於行動計劃的每壹個階段，主要為下壹步行動奠定基礎，或是矯正行動計劃。研究的目的是衡量每階段目標達到的程度。
反饋研究：將調查或研究的結果向被試反饋，並與他們***同解釋結果的過程。勒溫1945年在團體動力研究中心以及R.利克特等50年代以來在密歇根大學所做的研究都表明，情況調研判斷和反饋研究都可由研究人員的“行動”對組織變革發生影響。
自我參與：被試在得知結果之後不但參與對結果的解釋，而且自己訂立改革方案，並在實踐中實施。用這種方法不但可以有效地應用調查結果,更重要的是還可以作為壹種激勵方式,提高被試的責任感和自覺性。
擴展資料：
行動研究的特點：
1 、研究目的：提高行動質量、改進實際工作、解決實際問題。
2 、研究主體：教師。強調做學者型、科研型教師。
3 、研究方式：強調教師與專家相結合。開展群體合作、協同攻關、***同研究。
4 、研究程序：自我反思，螺旋式上升。壹步步研究、壹點點攻克、最終解決問題。
5 、研究方法：理論與實踐、定性與定量。
6 、價值評估：重在行動。重在效率。
7 、研究特點：幾個人或幾個部門合作。從各方面分析問題、解決問題。在與實際行動、多方合作、全面解決等特點。
8 、研究性質：屬於應用研究。強調自我反思。具有廣泛的兼容性。集各種研究方法於壹體。在實踐中靈活運用。典型就是前蘇聯的蘇霍姆林斯基。
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