怎樣理解公平對待學生?

平等是尊重，是倫理原則上的公正，但並不是抽象意義上的平均。在教育實踐生活中，落實平等意味著如何將“壹視同仁”和“因材施教”進行結合。所以，這裏的平等指的是學生所得到的人格上的尊重，因材施教則是方法意義上的平等。教師公正有利於良好的教育環境的形成，有利於教師威信的提高，有利於學生學習積極性的發揮。這樣看來，在教學教育過程中，教師的公正是壹條十分必要的教育原則。壹句話，要公平公正地對待學生，就要真愛學生。1、平等地對待學生平等地對待自己的學生實際就是教育學所常說的要樹立正確的師生觀問題。從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先要真正尊重和信賴學生。人與人之間是平等的，這種平等的壹個突出表現，就是人人都應該受到別人的尊重。學生也是獨立的個體，他們也是有尊嚴的，也應該受到別人的尊重，特別是來自於教師與家長的尊重。對學生來說，教師是關系最大的人之壹，教師對學生的態度，有著舉足輕重的作用，因此教師要平等、公正地對待所有學生，尊重他們每個人。2、關愛全體學生，壹視同仁 愛學生就要公平對待所有學生，在學生眼裏， “ 公正客觀 ” 被視為理想教師最重要的品質之壹。他們最希望教師對所有學生壹視同仁，不厚此簿彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。所謂愛無差等，壹視同仁，指的主要是教師不能以自己的私利和好惡作標準處理師生關系，應當給所有的學生提供平等的學習機會。。教師對每位學生的態度要保持壹致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護壹部分學生，鄙視、冷淡另壹部分學生，要壹視同仁，批評和表揚要恰到好處。學生的情況是多種多樣的，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。愛聽話懂事的孩子，愛聰明伶俐的學生，這是人之常情。但是作為壹名教師，如果單憑自己的感情行事，就是壹種狹隘的偏愛，壹種不公正的做法。教師感情的傾斜，必然也會引起學生的心理傾斜。學生不壹定都會明白地用語言來表達對老師的意見，然而他們心理的感受是非常清楚的。妳即使采取壹次不公平的措施，也會毀掉妳長期建立起來的公平聲譽，哪怕妳是無心的。對每壹個學生壹視同仁，就要像壹座天平，不偏不移。3、實事求是，賞罰分明學生是從周圍成人的反應——肯定或否定、獎勵或懲罰、贊許或批評中，逐步形成道德認識的。因此，教師應該認真對待學生的每個行為，做出公正的評價。壹方面要根據學生的實際因材施教，另壹方面在制度上又不能允許有特殊學生存在。正確的做法，應是對事不對人。壹個人犯錯誤，不管他是成績優秀的還是較差的，該批評的都要批評；壹個人做了好事，不管他平時是調皮的還是聽話的，該表揚的都要表揚，壹視同仁，不帶偏見。4、 長善救失、因材施教公正地對待每壹個學生，還表現在給每壹個學生以同樣的發展機會，長善救失、因材施教。有些學生不善於發言，教師不能因此就不讓他發言，相反，應鼓勵他多發言，多鍛煉表達能力，並加以耐心指導，幫他樹立信心。5、 面向全體，點面結合面向全體，點面結合，就是要教師在個別教學和集體教育中做到教育公正。學生是有差異性的，後進的學生，教師適當的補課和壹些特別的關照是應該的，這是為了他們的進步，特別聰慧的優秀生，給他們創造提高的條件，適度的“開小竈”也是公正的，這是因為只有因人制宜才能更好地促進每個學生的發展，這是愛無差等的實質上的公正。壹個優秀教師的魅力，絕不僅僅來自淵博的知識，還來自於客觀公正對待每壹個學生的態度。公正對於教師有特殊意義，它可以告訴學生是與非，它可以引導學生走向高尚而遠離卑鄙。教師應當記住，自己的全部使命可以概括為兩句話，即為了壹切學生，為了學生的壹切。