抓教師隊伍建設是教學管理的保障
以人的發展為本，教師是學校最大的資源，是提高教育教學質量的生力軍。因此，著眼於教師本身資源的開發、培養和運用，增強教師的創造能力，培養壹支優秀的教師隊伍直接關系到學校的生存和發展，關系到學校教育教學質量的提高。
加強學習，提高教師理論素質1）加強思想教育和政治理論學習，營造良好的育人氛圍。組織教師學習《教師法》《中小學教師職業道德規範》《未成年人保護法》等政策法規，加強師德教育，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強使命感和責任感，真正做到教書育人，為人師表。2）加強新課程課改理論的學習，更新教育觀念，改進教學策略。采取邀請有關專家教授進行講座和教師自覺學習相結合的方法，並加強外出學習制度，把新課程課改理論在教學中積極實踐，在實踐中得到深刻理解。3）鼓勵和支持教師進修學習。采取得力措施，通過各種形式和途徑讓教師參加培訓、進修等學習，更新教師專業知識，全面提高教師的學歷層次、自身素養和教育教學理論水平。
采取有效措施，提高教師的教學水平和能力
1）對於新分配的教師，采取“拜師制”培訓制度。安排新分配教師向經驗豐富、業務素質高的優秀教師拜師，並制定目標責任制，從學校發展歷史、各種 規章制度 、班級管理、教學常規要求、課件制作、多媒體使用等各個方面進行手把手指導，在短時間內迅速使這些教師的技能得到全面提高。
2）利用現代教學手段，提高教師素質。加強微機培訓，提高教師現代信息技術操作能力、課件制作能力、多媒體使用能力等；利用網上教育資源平臺，提高教師的教學理論知識和教學管理水平；充分利用現代教學手段，提高教師的授課質量。
3）抓機遇，助成功，激進取。新課改的深入實施，對教師的要求越來越高。教師要形成壹種強烈的爭先創優的良好氛圍，促進教書育人、主動探索的熱情，向更高的層次進取。
4）加強校本教研，以研促教。加強集體備課制度，根據學科特點，統壹本學科的教學要求。同年級同學科教師在壹起***同研究，統壹認識後，再根據自己的教學風格備課。加強研究課制度，讓授課人自己提前備好課，然後在學科組進行說課，其他組員聽後發表自己的見解和改進措施。隨後讓授課人重新備課，試講，授完課後進行集體評課，授課人據評課信息修訂教案教法，再試講，直到講完善、講成功。研究課既讓授課人的授課能力得到提升，同時也讓參與者得到鍛煉，本組人員循環進行，資源***享，***同進步，提升全體教師的整體水平。加強研討會制度，把教師的建議匯總起來，找出大家關註的***性問題，從而確定研討題目。教師圍繞這個題目，利用各種途徑準備研究材料。組織研討會，讓教師在交流中歸納、總結，逐步達成***識，從而解決問題，提高認識。加強教科研制度，通過課題研究活動，激發教師多上課、上好課、多寫文章、寫好文章。
5）以人的發展為本的情感管理。學校應關心教師，使他們對學校關心、出力，提高本身素質，為學校努力地工作。
抓教學過程管理是關鍵
“重結果，更重過程”是素質教育的要求，是提高教學質量的關鍵。向課堂教學要質量，憑硬制度、活機制增效益，靠校本教研上水平，只有堅持抓常規，抓經常的過程管理，才能保證教學質量不斷提高。
明確科室職能，發揮科室效應各科室人員立足本職工作，明確工作職責，研究工作方法，創造性地工作。安排科室人員對學校的教育教學活動進行嚴格有效的督查，對存在的問題及時解決，並將督查結果進行量化、公示、評比，有力地促進學校教學管理的落實，使教學常規規範化。
實行“壹評、二聽、三會、四查”的教學管理制每學期依據各個階段的考評結果對教師的各個方面進行壹次總評價，作為教師本學期的工作業績；每學期采取推門聽課和提前通知聽課2種聽課方式，針對聽課情況客觀評課，及時反饋信息，改進教學；每學期開展教學情況研討會、學生情況調查會和教學質量分析會，對照成績，從教師、學生2個方面進行分析，找出原因，解決問題；每月對教師的教案、作業、輔導、班誌進行壹次詳細的督查，並及時公布結果，加強對班級教學和班級管理的評價，為學校研究教學提供直接材料，促進學校對班級教學活動的管理。
狠抓班級管理，樹立優良學風每個班級確立本班的班訓，並圍繞本班的奮鬥目標制定有效措施，培養認真負責、工作能力強的班委會成員來協助班主任管理班級，在班級中樹立人人爭當主人翁的集體意識，形成好的班風。在學習中成立各種興趣小組，在學生中形成“妳追我趕，妳退我幫”的團隊意識，使整個班級進步。有了優良的學風，教學質量自然會穩步提高。
搞好校本教研，提高課堂效率開展校本教研，是提高教師素質，優化課堂結構，改進教學方法的有效途徑。教研組要切實落實“精講、多練、詳批、簡評”的教學要求，堅持“低起點、高要求、快節奏、大容量”的教學策略，降低教學起點，提高聽課與作業要求，訓練快速思維節奏，增加學生自主學習的容量。教研組長要組織本教研組內教師集體備課，開展行之有效的研討會，期中、期末考試質量分析會，定期開展研究課、公開課、匯報課、教改課等教研活動，要求教師人人參與，人人實踐，在參與中提高，在實踐中升華，從而提高課堂效率。
激活獎勵機制，促科研師資在課堂教學要求中，給教師創新發展的空間，教師可以不拘壹格，充分展示自己的個性。鼓勵、支持教師撰寫心得、論文等作品，對獲獎或發表的作品給予獎勵。對教育教學任務完成好的，教學質量高的教師進行獎勵，在各種評優評先、職稱評定中向教學質量好的教師傾斜，有力地調動廣大教師的教學積極性，提高教育教學質量。
提高教學質量，謀求特色發展，始終是學校發展永恒的主題。在新形勢下，只要有了高素質的教師隊伍，讓教師在教學中盡情地發揮作用，就抓住了教學管理的中心，就能實現學校辦學質量的新突破。
（作者單位：河北省內邱縣教師進修學校附屬小學）