導語：校長是學校發展的有力領導者和實踐者，因此，在進行學校管理的過程中，必須堅持?科學管理和教育創新?的原則，只有這樣，才能從根本上不斷提升教學質量，促進學校的可持續發展。
校長管理學校的經驗壹、強化?人本?意識，搞好學校管理工作
作為壹名校長，搞好學校管理工作，是其最基本的工作職責。
1.校長開展各項學校管理工作，最需要仰仗的就是人力資源。在對教職工進行管理時，校長應當樹立?以人為本?的觀念。要正確意識到正是依靠廣大教職工的幫助和支持，學校才能履行?教書育人?的責任與義務。從這個層面上說，教職工不僅僅是被管理者，他們也是學校的主人和服務的對象。因此，校長需要正確處理與廣大教職工的關系，既要做到有效約束，又要充分激勵。
管理其實是人心的管理，作為校長應當努力為廣大教職工創建壹個平等、公平、民主的工作環境和氛圍，並經常站在他們的角度思考問題，讓廣大教職工看到壹校之長的真誠和關註，促使他們在工作中不斷發揮主觀能動性、釋放其內在潛能和優勢，為不斷提高教育教學質量，實現學校的可持續發展，奠定良好的基礎。
2.學校最本質的任務就是不斷培養適合社會需要的人才。因此，對待學生，校長也應當堅持做到?以不斷促進學生的成長和發展為本?。老百姓有句俗語：讓會飛的學生飛，讓會跑的跑，跌倒的扶起來牽著走。這句話很好地表明了素質教育的本質和要求。尊重學生、關心學生，引導學生積極健康地成長，這是校長開展學校各項管理工作的出發點和最終目的。
二、加強對班主任工作的治理
班主任直接對學生進行教育和管理，是輔助學校開展學生工作的主要力量。有人曾經這麽描述班主任的工作?壹所學校學生質量如何，關鍵要看班主任的工作是否做到了家?。說法雖然有點誇張和片面，但是也從側面充分反映了班主任對於學生和學校建設的重要性。因此，作為壹個校長，應當加強對班主任隊伍的管理，想盡辦法激發他們的滿腔熱情和工作積極性，促使他們充分發揮主觀能動性，為更好地建設學校、實現學校的可持續發展奠定重要的基礎。
1.不斷提高自身各方面的素質
校長在對班主任工作進行管理時，壹定要堅持公平、公正的原則，把工作與生活嚴格分開，避免在工作中摻雜個人情緒和關系。不能因為與某位班主任有私交，就在工作中聽之任之，給予很大的偏袒;也不能因為與某位班主任存在隔閡，就故意在工作中找茬，處處刁難。我們試想壹下，長此以往下去，班主任的全部心思和想法肯定都會圍繞在?怎麽討好校長?上了，這樣又怎麽能要求班主任更好的開展工作呢?
班主任只有真正從內心欣賞和欽佩時，才會願意主動接近校長，心甘情願地接受校長的.指示，為學校建設更好的提供服務。因此，在管理工作中，校長壹定要爭取做到?只看工作表現，不論私情?，班主任的工作中有了錯誤就及時指出，幫助其改正;取得了進步和成績就給予充分的肯定，鼓勵他們再接再厲，在班主任隊伍中形成公平、公正的是非榮辱觀。另外校長應當不斷提高包括教育教學理念、思想道德水平、管理專業素質等方面在內的各方面水平和能力，真正起到標榜的作用。只有這樣，校長才能逐漸縮短與班主任教師的距離和隔閡，取得他們的好感和信任，在班主任隊伍間建立起強大的威信，不斷取得班主任的支持和擁護，提高管理執行力。
2.用盡各種辦法，滿足班主任各方面的需要
前面說到，校長在工作中要盡量做到?公私分開?，避免摻雜個人情緒。但是，在生活中，作為校長則應當成為班主任的朋友，多為他們著想，真心關註他們的生活，幫助他們解決生活中遇到的問題和困難。只有這樣，才能充分解決班主任的後顧之憂，使班主任的心與校長的心更貼近，促使他們積極、熱情地投入到工作中。
三、加強校園安全建設，創建和諧、安全的校園環境
校園是學生學習知識的重要場所，是學校實施素質教育的主要根據地。因此，校園安全建設對於壹個學校來說至關重要。我校與有關部門良好合作，對學校周邊的環境進行了綜合治理;另外對學校的各項設備設施進行細密的檢查和維修，徹底消除了學校內部存在的各種安全隱患，有效防止了社會治安事件和學校意外事故的發生，為加強校園安全建設，為學生創建壹個和諧、安全的校園環境提供了有力保證。
校長是學校發展的有力領導者和實踐者，因此，在進行學校管理的過程中，必須堅持?科學管理和教育創新?的原則，只有這樣，才能從根本上不斷提升教學質量，促進學校的可持續發展。
校長管理學校的經驗壹、校長必須認真貫徹學校的各項規章制度
制度是制約壹定社會群體中人們行為的某種制度或章程，其最主要、最鮮明的特點在於要求全體社會成員嚴格服從、***同遵守。每個學校都有契合自己實際情況的規章制度，對此，校長必須帶頭認真貫徹、落實學校的各項規章制度，絕對不能因為自己是壹校之長，就妄想淩駕於學校的規章制度之上。須知，校長是教職員工以及全體學生的示範與榜樣，只有校長以身作則、遵循學校的規章制度，其他教師員工、學生才能自覺、主動地規範自己的行為舉止以及言行。
二、校長對教師的評價應當公正客觀
相當壹部分校長在職期間容易產生如下的錯誤做法：哪位老師與我私交甚好，我就在工作中有意放松對他的要求，即使犯了錯誤也可以睜壹只眼閉壹只眼;相反，哪位老師在私下的生活中同我有矛盾、有過節，我就在工作中對他們進行?報復?，使其難堪。很明顯，上述兩種行為都是校長模糊、混淆工作與生活的錯誤表現，並不利於教師、學校的長遠發展。
我個人認為，工作是工作，生活是生活，兩者並不是相對等的關系，校長對學校進行管理，這是他自身的工作職責所在，因此他對教師的評價也應當局限在教師工作的範圍之內，而不能把教師私底下的交往也牽涉其中。
三、校長在生活中應當建立同教師的密切聯系
當然，倡導校長明確工作與生活的區別與分界線，並不是要求校長只在工作中產生聯系，在日常生活中卻要避學校老師之不及。這也是校長管理理念中的極端表現之壹。誠然，校長是教師工作上的領導，但他們在日常生活之中也是彼此的朋友。因此，校長在嚴格遵循生活、工作分開原則的基礎上，應當以朋友的身份多關註教師的生活，在學校自身情況允許的情況下，盡量對壹些生活困難的教師給予生活上的支持與幫助。
作為壹名小學校長，我們必須註重管理工作技巧與方式方法的探索與總結。這樣才能真正對學校進行科學、合理的管理，才能從根本上促進自己所在學校教育事業的蓬勃發展。