論幼兒教育的重要性論文篇1
《幼兒園教育指導綱要》總則中明確的指出了：?幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒壹生的發展打好基礎?。
美國幼兒教育學家埃裏克森曾經說過：?在人的壹生中，6 歲以前是人生觀、價值觀、語言、思維、習慣、品質等養成的最重要的時期?。可見，6歲以前的時光對於每個人都是非常重要的。
日本學者木樹久壹指出， 兒童 的潛在能力遵循著壹種遞減的規律，即將他們出生時候的潛力定義為100分，如果壹出生就開始對他們進行教育，他們則可以成為具有100分能力的人，但是若從5歲開始對他們實施教育，他們只能獲得80分的能力，如果從10歲開始實施教育，他們就只能成為具有60分能力的人了。所以，幼教的重要性是無可替代的，是幼兒身心發展必不可少的壹個重要環節。本人認為，在幼兒教育階段，幼兒教育的重要性主要體現在以下幾個方面。
(壹)幼兒時期是人格健全的關鍵期
幼兒教育對幼兒的個性品質形成具有重要的作用。在幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時的孩子具有很強的可塑性，這個時候，他們的 自我評價 尚未建立，往往以他人的評價來評價自己。他人說好，就是?好?，他人說?壞?，就是?壞?。如果我們在這段時期對孩子施以正確的教育，並加以引導，將對其壹生都有著重要影響。
(二)幼兒時期是 智力開發 的最佳期
現代科學證明，決定壹個人聰明才智的是腦神經元與神經突觸的數量，神經元數量由先天決定，不可改變，但神經突觸的數量在0-6歲間還有壹個發育過程。幼兒教育階段，就是要通過科學的活動，刺激神經突觸發育與增長，打好生理基礎。 人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數人的潛能因為沒有得到很好的開發和利用，從而錯失了最佳期。我們都已知道，壹個人潛能開發的關鍵時期在幼兒階段。有些家長把幼教的價值放在對某壹兩項技能的追求方面，如此，必然會影響幼兒多元潛能的開發。幼教的責任，是要創造條件，讓孩子的潛能煥發出光芒，為孩子們的全面發展打下良好的基礎。 由此可見，幼兒時期是大腦發展的快速時期。在他們智力迅速發展的這壹時期，教育的作用是顯而易見的。智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的 方法 施以適當的早期教育，其效果可想而知。
(三)幼兒時期是習慣形成的重要期
有句 諺語 說到：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習慣對於人壹生具有重大的影響。壹個人良好的行為習慣，是他獨立於社會的基礎。 幼兒階段是培養幼兒形成良好習慣的壹個極為重要的時期，對他們這壹時期各種習慣的培養，將會是他們成功走向社會的壹塊堅實的基石。習慣是在長期而又漫長的生活過程中逐漸形成的，習慣壹旦形成，就會在壹定的情景下自然而然的?自動化?地表現出來。也只有形成良好的行為習慣，才能為孩子奠定壹生的幸福。
論幼兒教育的重要性論文篇2
只要是對心理學有研究的人，都會知道0?6歲這壹年齡階段孩子的 記憶力 是超乎人們想像的，相當於成人的200%!人的大腦在這壹年齡階段的發展也是相當的迅速!幼兒教育者不論是從重要性看，還是從勞動量看，都遠比小學、中學、高中、大學的重要和多。感嘆為什麽幼兒教育者的地位卻如此的低,回報就更不用講了!幼兒教育者是最善良、最可愛、最勤勞、最無私、最有愛心的。
幼兒教育應於幼兒生理素質、心理素質、社會 文化 素質的完整培養,達成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發展，幼兒不僅要有健壯的體魄,著重才藝的學習,還要發展生存的能力,樂於與人交往,行為統壹和協調,性格特征良好,形成壹個能調整內在需要和外在壓力保持平衡狀態的健康心理，教師要在教育行為，壹日生活中，關心了解幼兒，為幼兒創設良好的心理健康環境，在幼兒心理健康教育發揮重要性。
教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素。
眾所周知，幼兒教育的內容也是全面的，它包括了人的情感、態度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。在這諸多的教育內容中，健康被放在了第壹位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出?幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?。同時還強調?樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?。因此教師需提高認識，加強學習，高度重視。
教師要給幼兒創設良好的心理環境
著名的意大利教育家瑪麗亞蒙臺梭利經過長期對兒童的觀察與研究，曾做出如下論斷：兒童具有吸收性心智。是形成健康的獨立意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，與同伴、成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。在這壹時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創性和 想象力 ，就有助於培養幼兒正視和追求有價值的目的的勇氣。反之，兒童就會缺乏自信心，產生內疚感。在這裏?健康?壹詞不單單指生理正常無病痛，還包括更為重要的心理健康。更為重要的是將理論和日常教育的 經驗 結合起來，幫助幼兒從小建立壹個健康的心態，茁壯成長。維護幼兒的心理健康是幼兒園教師的壹項重要的社會義務。
教師要把心理健康教育融會貫通於壹日生活中
我們總是把各種教育融入壹日生活中，我們希望幼兒的每壹天都有收獲，而在這其中我們更應該註重幼兒的心理健康教育，因為心理健康教育不是獨立的，在壹天當中，幼兒和同伴的相處，角色的選擇，問題的解決，這其中這對自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。
為了幼兒心理的健康發展，幼兒園教師必須為幼兒創設壹個良好的心理環境。首先，教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，千萬不要把個人的不良情緒帶進幼兒園。同時，教師要規範自己的教育行為，註意自己的壹言壹行，甚至是壹貫認為正確的做法都應作深刻的 反思 ，極力避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。
幼兒是祖國的未來和民族的希望，將心理健康教育有效地滲透到幼兒的壹日活動之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發展。心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，作為壹個幼教工作者，承擔著為孩子壹生的發展打好基礎的重任，任重而道遠!我認為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲。因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上，我們要用壹愛心去貼近孩子純真的心，傾聽孩子們的心聲，主動了解孩子們的世界，和他們壹起成長，不讓他們輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻!
論幼兒教育的重要性論文篇3
學前教育對孩子的壹生的發展具有重要意義，學前教育的重要性是不容忽視的，學前教育對孩子的心理健康發展具有重要性。
3至6歲的孩子還未真正進入學校，此時的孩子處於學前期，這個時候的孩子接受的教育是學前教育。學前教育對於孩子的社會性、性格品質、思維認知等發展具有重要性。因此孩子的學前教育的重要性不容忽視。
(壹)學前教育對於人的社會性、人格品質發展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在後天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態度、性格雛形等基本形成的時期，是兒童養成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質的重要時期;並且，這壹時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響並決定著兒童日後社會性、人格的發展方向、性質和水平;同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助於兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助於他們的健康成長、成才。1988年，當75名諾貝爾獎獲得者聚集壹堂，記者問獲獎者?您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西?時，壹位白發蒼蒼的學者沈思片刻回答道：?在幼兒園。?並說自己在幼兒園學到了最重要的東西：把自己的東西分壹半給小夥伴，不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意?相反，如果兒童在學前時期沒有形成良好的社會性及人格品質，後繼階段的社會化就會出現困難。壹些研究表明，早期行為、性格發展不良的兒童，在學齡階段更難適應學校生活，交往困難，厭學、逃學，紀律問題和少年犯罪率更高;成年時期更容易出現情緒、交往障礙和行為問題，有的甚至出現人格障礙，走上犯罪的歧途。
兒童社會性、人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。高質量的學前教育對於兒童社會性、人格的發展具有積極的促進作用。國外著名的?發展適宜性教育?(Developmentally A ropriate Practice)以及我國教委人文社會科學研究?九五?規劃項目?學前兒童社會性發展與教育研究?結果均表明，學前期適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質的發展，接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發展水平都要顯著高於沒有接受過這壹教育方案的兒童。而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質，使兒童容易出現孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強等問題，嚴重的還產生情感、人格障礙。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。
(二)學前教育對於人的認知發展的重要性
學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人壹生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動;1歲嬰兒能學會辨認物體的數量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強的模仿力、想像力和創造力。學前期還是個體心理多方面發展的關鍵期。在關鍵期內，個體對於某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這壹時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發現，2～3歲是個體口頭語言發展的關鍵期;4～6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期;5～5歲半是掌握數概念的最佳年齡;5～6歲是兒童掌握詞匯能力發展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。
處於學前期的兒童雖然發展變化迅速，具有巨大的學習潛力，但是這種發展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發展?可能性?。要將這種發展的可能性變為現實性，需要成人提供適宜於兒童發展的良好環境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對於兒童的認知發展具有重要影響。單調、貧乏的環境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落後，而為兒童提供豐富的感性經驗並給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進其認知的發展。美國著名的學前教育方案?開端計劃(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的學前教育能使接受學前教育計劃的社會處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在?在認知、語言和思維操作等各方面能力發展得更好?，並且?對這些兒童的認知、學習發展產生壹直持續到其成年期的長期的、積極的影響?。另壹方面，學前教育的質量還直接關系到兒童能否形成正確的 學習態度 、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發展和終身學習產生重大影響。