篇壹
壹、說教材
（壹）、說教材的地位和作用
本節課所講的是小學數學人教版三年級上冊第章第節的內容，這部分內容是學生在學習了的基礎上學習的，是對的應用。通過本節課的學習，為學習奠定了基礎，又培養了學生學習數學的興趣，因此本節課非常重要。
（二）、說教學目標
根據學生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。
知識目標：理解……、認識……、掌握……
能力目標：能熟練運用,通過對的探究，培養學生的能力。
情感目標：樹立思想，培養興趣。
（三）說教學重點與難點
教學重點：……
教學難點：……
二、說教法
根據三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生壹定的情境體驗，()從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。
三、說學法
學生是學習的主體，根據課堂的主要內容給學生創設壹定的情境，如故事情境，遊戲情境，激發學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去"教師教、學生聽"的傳統模式。
四、說教學過程
（壹）創設情境、導入新課
講故事（做遊戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發學生的學習興趣和求知*，從而引入今天的新課——
（二）自主探究、得出新知
通過以下幾個環節，讓學生自主探究,思考解決問題的方法，並逐步建構自己的知識體系。
（1）……
（2）……
（3）……
在我的引導下，讓學生自主總結，得出本節課的重點
（三）鞏固練習、學以致用
（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，並對出現的典型問題加以指正，引起學生警覺。
（2）結合課本內容，創設現實情境，讓學生理解數學來源於生活，並服務於生活，能真正會運用所學的數學知識理解生活中的問題。
例：……
（四）總結結論、強化認識
充分發揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結今天所學的知識點,若學生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。
（五）布置作業
在使全體學生掌握本節知識的基礎上，針對性的分層次布置作業，使基礎差的學生得到訓練和進步，並使學有余力的學生得到進壹步的提高。
（六）板書設計
五、說教學評價
把師評、互評、自評相結合，註重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發揮評價的激勵作用。
總之本節課，通過創設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，並培養學生的主體性意識和參與合作意識，實現了創新意識，創新思維能力的培養，真正實現知識與能力的提高。
篇二
壹、說教材
本節課是小學數學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學習了可能性的基礎上，在二年級已經感受事情的不確定現象，本節課目的進壹步感受事件發生的可能性是有大有小的。為學生以後學習概率建立壹個概念。
二、說目標
1、知識與技能
（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
（2）結合具體情況生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗可能發生的結果。
2、過程與方法
（1）創設遊戲轉盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發生的可能性大小之分。
（2）充分關註學生的學習過程，對積極參與、勇於交流的行為給予充分的肯定和表揚。
3、情感、態度與價值觀
讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。
三、說重點、難點
重點：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。
四、說教學策略
1、說學情
通過對二年級上冊可能性的學習，學生對可能性的認識已經有了壹定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。
2、設計理念
本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數習的理念。設計了壹定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基於這樣的理念，設計了壹個個遊戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。
3、教具準備
乒乓球、轉盤、硬幣、盒子、
五、教學過程
（壹）活動壹
老師先點明我們要做壹個摸球遊戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有壹名男生和壹名女生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然後讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規則。這時板書課題。
（二）活動二
老師和留在講臺上的同學進行摸球遊戲，讓下面的學生在練習本上記錄。引出"壹定""可能""不可能"的概念。讓學生猜為什麽另壹個同學會總是摸到白球，激發學生的求知欲。達到師生互動的目的。
（三）活動三（轉盤遊戲）
結合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使用權學生聯系生活實際，體驗可能性的大小是受壹定條件的限制。
（四）活動四（裝糖遊戲。）
這個遊戲是根據老師的口令往盒子裏面裝不同顏色的糖，這個遊戲以小組活動為單位，讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有壹定的思考空間，讓每壹位學生都動腦想，這個環節的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進壹步提升。
（五）用"壹定""可能""不可能"說壹說生活中的可能性，進壹步讓學生體驗數學就在身邊學習身邊的數學。
（六）總結：讓學生閉上眼睛想壹想這節這妳有什麽收獲？出示學習目標，對照學習目標看壹看壹自己完成的學習是否完成任務，是否滿意。
這節課主要是通過了"猜測——驗證——分析試驗數據"的親歷過程，學生學生身邊有價值的數學。
篇三
壹、說教材
"噸的認識"是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學內容。本節課為壹課時。本課題教學前，學生對重量單位千克和克已經有了較深的認識，並能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，()也為以後學習別的知識打下基礎。根據教材的編排、大綱要求和學生認知特點，本課的教學目標我確定為以下兩點：
1學生能夠認識質量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。並能進行質量單位之間的簡單化聚。
2培養學生對物體質量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。
由於噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養學生對物體質量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節課的突破口。
二、說教法和學法
三、說教學設計
教學程序分4個環節進行：
1、創設情景，引入新課。
該環節主要是復習與新知有密切聯系的舊知，自然導入新知，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，設計如下：
（1）、課件出示水果貿易市場的畫面。
"壹個蘋果重450————，壹箱蘋果重15————-（填上合適的單位名稱）估計壹輛裝滿蘋果的大卡車中這壹車蘋果的質量為3————。（填上合適的單位名稱）（2）、從實物中認識噸。（幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫）教師引導學生：圖上的噸或t是什麽意思呢？
（3）、揭示"噸"的概念
計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸（t）作單位。
（4）、揭示噸與千克之間的進率"1噸=1000千克"通過創設情境，讓學生從數量上初步感知噸的重量，並反饋有多少同學已經知道"噸".並從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數學源於生活，在生活可以隨時發現數學。
2、實物體驗，聯系生活
本環節逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數量是非常重的，為下壹步教學奠定基礎。
（1）、出示實物：壹袋50千克的大米和4個5千克的鉛球教師請學生擡大米，掂鉛球。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米啊？20袋這樣的大米妳們還擡得動嗎？鉛球同上過程
（2）、同桌互相說出自己的體重，並互相背壹背，來感受1個同學的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當於幾個我們這樣的同學？
（3）、聯系生活舉例
這壹環節的設計，體現教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，並親身感受和推算，有利於學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用於生活，強化噸的概念的構建。
3,單位化聚，練習鞏固
（1）、出示例題：5噸=（）千克5噸680千克=（）千克2000千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克（2）、開放題：壹箱蘋果的重量是10千克，壹副啞鈴的重量是5千克，壹袋面粉的重量是25千克壹頭牛的重量是500千克，那麽（）個（）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學生的討論
4,質疑問難，總結全課
讓學生自己說說這節課主要有什麽收獲？