1、難題
行動學習解決的是組織中實際存在的難題（項目、挑戰、任務或者問題），並且能夠給組織帶來顯著的收益，並能給參與者帶來學習機會。
2、多元化小組
這是行動學習的核心，通常由持多樣化觀點的4－8人組成多元化小組，這些小組成員對要解決的問題或完成的任務有壹定程度的認識，對解決問題或完成任務能夠有所貢獻，開放且願意學習。小組成員既可以來自組織機構內部，也可以包括外部資源。
3、催化師
催化師是行動學習中的學習教練和方法專家，是行動學習中獨具特色而又非常重要角色。行動學習是壹個精心設計和控制的過程。催化師師負責過程的設計、研討過程的引導、激發探詢、質疑和反思。
行動學習成功的關鍵需要組織有壹批專業的催化師隊伍，通過他們運用專業的催化技巧，協助組織提升個人及團隊績效，通過開發組織內部潛能而解決問題，促進組織發展。?
催化師通過及時將潛在思考過程顯現在桌面上，促進思考的嚴謹性（比如建立在更為客觀依據上的思維）以及思考的深度（比如反思自己得出結論的深層假設或心智模式）。
催化師的最終使命就是，每壹個參與者都學會了用催化師的技能思考、交流，從而極大地提高解決組織現實問題的能力。
4、反思式提問與傾聽
反思是行動學習區別於壹般研討會的標誌，也是引發小組成員學習的重要力量。其中反思式提問（Reflective Questioning）和傾聽是整個行動學習過程中應用最廣泛的兩種技能。
5、采取行動
行動學習強調行動，過程中需要選擇目標、創建解決方案並采取行動，行動學習成果必須通過行動的過程才能得到驗證，也只有通過行動才能對組織產生實質性的影響。
Michael Marquardt博士認為，行動學習法需要在討論後采取行動並實施研討策略，在實踐中檢驗構想可以確定策略是否有效和實用；而僅提建議會削弱人的創造力和承擔的責任，而且在反思真實行動時，才會得到深度及真正的學習。
6、個人、團隊及組織的學習
在行動學習中，學習與行動同等重要，對學習的承諾（Commitment to Learning）也是行動學習中不可或缺的組成部分，行動學習強調個人及組織的學習與發展同問題的解決同樣重要。小組成員需要有開放的心態和勇於自我否定的承諾。
擴展資料：
壹、相關特點
1、行動學習法是壹種在小組成員相互支持下，致力於解決問題的學習和反思的過程。小組的每個成員將自己遇到的壹個重要問題帶到小組，在其他成員的支持下解決這壹問題。
2、行動學習法是學習者進行自我發展的壹個有力工具。自我發展是指壹個人能夠以壹種變革的思想對自己的工作和生活中的事件進行反思。
3、行動學習法的適用對象是那些對自己生活和工作願意承擔起責任的人。
4、行動學習法是壹種教會人們如何改善自己的工作和職業方向以及如何處理工作中的矛盾沖突的有效手段。
5、行動學習法強調把學習者個人的直接工作體驗與學習相結合，而不像傳統的教育，把學習與工作體驗截然分開。
6、行動學習法在指導思想上和程序上都是以“以學習者為中心”的壹種學習方法。
7、行動學習法在本質上是學習者自導式的，這意味著參與行動學習的學習者必須學會自己管理自己的學習。
8、行動學習法具有開放性和互動性，在某種意義上，行動學習的過程是壹種社會交往的過程，人們在與他人的交流中學習與成長。
9、行動學習法為學習者從知識、信息向技能的轉化創造了現實的途徑和提供了廣闊的空間。
10、行動學習法徹底改變了傳統意義上的教師角色，教師也成為學習者，或者說教師與學習者的身份經常是互動的，“教是為了不需要教”也有了實際的可能。
二、相關應用
1、解決復雜問題
當前全球環境瞬息萬變，組織所要面對的問題也日益復雜，而行動學習是解決復雜問題的最好途徑之壹。
2、發展領導力
行動學習因其獨特的學習模式，被廣泛應用於發展領導力的項目當中。
3、團隊建設
團隊工作是當前大部分組織的主要工作模式之壹，行動學習基於小組的特性自然適用於團隊建設，而且是非常有效的團隊建設方式。
4、開發系統思考和創新能力
系統思考與創新是卓越組織的重要特質，行動學習結構化的質疑反思模式可以幫助組織持續建立並強化系統思考和創新的能力。
5、建設能應對變化和學習的企業文化
全球化和信息化帶給組織的是快速變化的外部環境，組織只有具備快速學習能力才能夠在外來生存下來（瑞文思教授提出的L>C）,而行動學習就是最佳的培育組織應對變化、建立學習型組織的方式。
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