踏上音樂教師崗位已經12年了，而我壹直在思考壹個問題——如何讓學生在音樂課堂中動起來。下面我要說的是我的壹些教學經驗和意見。
壹直以來，我們都是以傳統教學中教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以住，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸消失，再加上音樂課本上的歌曲不動感，使得很多學生對音樂課失去了興趣，有的甚至不願意開口。
音樂課壹定要讓孩子們大膽地“動”起來。讓學生動手也要動腦，使學生的學習由被動變為主動，讓他們積極的參與進來。真正的去音樂世界裏邀遊，得到美的享受。
農村的小孩與城裏的小孩最大的差別就是小學生不敢也不願動，要麽就亂動。上音樂課時沒有活躍的氣氛。他們膽小、怕羞，沒有自信。特別是高年級的學生，齊唱得好好的，但要求個別表演時，竟沒有壹個人上臺演唱，問起來誰都說不好意思。但低年級的就不壹樣。上學期我上二年級的《孔雀輕輕跳》，為了提高課堂氣氛，調動學生的積極性，我編了幾個簡單的傣族舞蹈動作，學生們都很喜歡，可當我叫他們表演的時候，有的學生竟然要站在椅子上跳，弄得我差點就控制不了場面了。誰都知道舞蹈動作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點時間和空間進行自由思考、討論，培養學生學習音樂的主動性和創造性。可不是每壹個年級，每首歌曲都可以使用的，我們只能根據不同年級，不同歌曲特點來把握。
高年級的學生對節奏有壹定的基礎，可不好意思動。孩子們也有自尊心，怕表現不好，其他同學會笑話。首先老師先表演，然後再叫壹些基礎好的上來表演。其實，學生做得好不好不 是主要的，最重要的還是學生樂於參與。四年級的《蕩秋千》曲子短節奏又歡快，學生特別喜歡這首歌。我看學生很好的掌握了這首歌，就要求幾個學生上來表演了，剛開始是點名的，後來其他同學看沒什麽壓力也就爭著要表演。當然這時候只有課堂紀律好的才能表演。為了能表現自己，學生們都能安心等待，希望下壹個能是他。
低年級的學生“好玩”，教師要充分利用他們這特點激發他們對音樂的興趣。“好玩”是學生興趣的壹種表現形式，尤其是低年級學生學玩結合，符合低年級學生的認知特點。我在設計這課時，為了結合低年級學生的年齡特征和心理特點，讓他們在玩樂中主動地去感受壹些音樂現象，了解有關音樂知識，培養壹定的感悟音樂的能力，充分體現玩的科學性。在教學活動中，我抓住學生的好奇心設計了幾種遊戲，讓學生大膽去參與，讓學生進壹步感受“漸強、漸弱”的運用。這樣，又壹次激起了學生探究知識的興趣，使課堂“活”起來。如在上《郊遊》中為了能充分調動學生的積極性，先是以故事形式導入，再要求學生把歌曲用表演的形式展現，這時他們都感到非常有趣，於是我便挑選了平時比較幽默的學生扮演歌曲中的人物，讓學生自由發揮。這幾位學生的即興表演，都演得十分貼切，動作也非常恰當，似乎這是自然而然的事情。其他的同學也看得十分投入，也就在這演戲看戲的過程中，同學們對歌曲有了最深刻的理解，也學會了如何在音樂課中“動起來”。
以上是我個人的壹些教學經驗，下面我還有壹些建議想說說。
不知道大家有沒有聽說過奧爾夫音樂，以前我在當幼教的時候就接觸過，覺得很不錯。那時候幼兒園也是剛剛接觸奧爾夫音樂教學法，當時去學習的時候我就在想，這個奧爾夫音樂教學法太好了，不僅能玩而且還能學，很開心的，教的不累學的也不累。
那麽什麽是奧爾夫音樂教學法呢？奧爾夫教學法是壹種先進而獨特的音樂教學法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做遊戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。傳統小學音樂教育失落了“音樂”這壹特殊的藝術形式的創造特質，卻以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要的教學目標，以教師為中心，以教材為教學重心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生常常處於被動地位，創新的意識和熱情受到極大的抑制。
其實，每個兒童天生都是壹個音樂家，每個兒童都喜歡在樂海中暢遊。奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，並通過語言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。
孩子的生活經驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創造性。在看到壹幅圖畫後，他們可以根據自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創作、去發揮想像力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現對樂器的創造性。
記得有壹次上舞蹈課沒電，不能播放音樂，但不能因為這個停課，怎麽辦呢？突然我想到了奧爾夫音樂，這下有了。那節課我就給學生即興，這個即興叫“拍拍”。用手用腳拍都可以，想怎麽拍就怎麽拍，但是要根據老師的節奏快慢輕重來。剛開始我以為學生會不知道怎麽做，真沒想到他們即興得很好，很有創造性。有的用手拍屁股，有的用手拍額頭，有的還在其他同學身上拍拍，有的還用上了腳，有的……各式各樣什麽姿勢都有。下課後有幾個學生就跑過來跟我說：“老師，下節課我們還這樣上好嗎?”
不管是舞蹈律動，遊戲，還是奧爾夫音樂，只要我們用童心、愛心與學生交流、體驗、碰撞、交融，孩子的天性就會表露出來。孩子的天性就是好奇、好動、在跳跳、唱唱、玩玩等活動中激發兒童對音樂的興趣、參與的願望和熱烈的情感，讓學生在音樂課上動起來，在教學設計和教學目標的定位上就以孩子為中心，多穿插點遊戲、或是動作之類的來做音樂的律動，感染學生、帶動學生進入學習音樂的最大興趣，多跟孩子們舞動起來，因為音樂課是活躍的。