小學生正是鍛煉寫好作文開始，這很重要。
小學生的語言積累還處於初級階段，如何寫作文，如何寫好作文成為他們很大的壹個障礙，所以如何提高質量成了他們很關註的問題。
步驟/方法
讀
就是要養成愛讀書的好習慣。這裏所說的書，應該是妳感興趣的書，只要是健康有益的書報刊，建議妳都能有所涉及。所謂“開卷有益”，說的就是這個道理。讀書不要僅局限於課本或與課本有關的。
養成良好的讀書習慣後，建議妳再有計劃地讀壹些對妳來說急需要的書，就拿寫作來說，小學可以多看些《小學生閱讀報》、故事大王、語文報等，中學階段，可以多讀壹些如少年文藝、讀者以及壹些名人經典文章。有條件的話，建議妳可以辦壹張圖書館借書證或經常到書店去。
走
就是要走出去。常言說：讀萬卷書，行萬裏路。要想寫好作文，僅僅是多讀書還不夠。建議妳在條件許可的情況下，要多到外面走壹走。大自然是非常好的寫作素材，妳可以利用節假日，到公園、動物園、植物園、農村多去走壹走，可以和同學，也可以和家長壹起去。要註意培養自己的觀察力，對所見、所感，要及時記下來。這樣日積月累，妳就會有話可說，妳的作文水平也會與日俱增。
想
就是要多動腦筋。寫好作文是有技巧的，因此，需要妳養成愛動腦筋的習慣。對於課本上或是妳看到的好文章，妳要多分析，作者為什麽寫的好，好在什麽地方，我在以後寫作中能否借鑒等等。作文是表達思想的東西，因此在寫作之前要構思，要把妳對壹些人或事的體會和感想寫出來。這裏順便說壹下，壹些優秀的作文集，也可以適當地參考壹下，幫助自己形成自己的寫作思路。
練
就是要多動筆。要提高寫作能力，最關鍵地還是要多練。要養成愛動筆的好習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神”。可能妳開始時寫的不夠好，但這不要緊，只要妳肯動手，妳的寫作水平就會在與日俱增。這裏還要強調壹下積累的重要。建議妳要養成記日記的好習慣，同時對自己看到、讀到的好的文章、好詞、好句要用壹個本子記下來，壹些名家大作還可以背下來。
2. 小學三年級用不用學作文必須的——
寫好作文是靠積累的，早學早受益。
將壹些方法介紹給妳
如何寫好作文？
以下是我的壹點體會，供妳參考。
低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。
高年級的孩子。壹定要勤練筆。
1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧。比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
參考資料：
希望我的回答能幫助妳，祝妳學習進步！
3. 學生壹定要寫作業嗎壹的效果：這樣的作業在平常也不覺得什麽，但是，老師的目的是良好的，就是要妳們掌握現在所學習的內容，罰寫只不過是個幌子，但妳如果在老師印象裏算壞的話老師可會動真格的. 二的效果：這樣的作業自己會十分堅持，因為自尊，但對於某壹些懶散，有好學心但很少積極性的人收效是很少的. 三的效果：被迫而寫也有成效，而且比自學的效果好，但那些逼自己寫作業的人似乎被望子成龍、望女成鳳、的急切心情而蒙蔽了自身知道的壹個學習重點：那就是對於學習濃厚興趣.興趣有什麽用呢，它有壹種難以抵擋的魅力，它會吸引那些擁有它的人去主動學習，因而達到極大的學習收效.. 沒有了興趣，日後怎麽對學習而積極呢？再避下去孩子反而厭惡了學習，到時就壹發不可收拾了. 老師布置那麽多作業也沒道理，因為妳在放假會玩得十分瘋狂，因此而忘記了這學期所學的部分內容，布置少壹點沒兩三天就會忘記，布置多就花的時間多，那樣達到的效率是十分高的. 假期作業其實是個“千斤重擔”，不過這個“千斤重擔”不會壓在妳身體上，它會狠狠地把這學期所學的東西深深地印在妳的腦海裏，讓妳長期不忘記這些知識，但也免不了有些疼痛，但它卻值得，因為疼痛讓妳學到的知識加長了“保質期”. 至於最後那個問題，也沒什麽，如果妳真的想要學習，那妳明白了作業的重要性之後，妳就會越寫越有學習的誌氣，因而讓身心疲憊變成輕松自在了.。
4. 小學生寫作文必須要看作文選嗎寫之前不能看，否則會養成依賴性，形成習慣很難改掉。
在寫之前，如果孩子無法獨立想出思路，父母可以慢慢誘導，和孩子壹起想出寫作方向，關鍵壹定要讓孩子參與思考，父母指點，開拓孩子的思路。
寫完後，可以讓孩子參考作文書，借鑒優秀作文是如何組織語言的，提高孩子語言組織能力，積累優美的詞語或句子。
但其實很多小孩子因為可以看作文書就馬虎了事，家長應該監督，寫完後家長讀壹讀，看看孩子是敷衍了事還是認真思考了，並且可以繼續討論文章的問題，如何寫可以更好。
這是親身體驗，我這樣輔導過表弟寫作文，他進步很快。
作文書遠遠不如父母與孩子的對話有作用。
5. 小學作文可以模仿嗎在當前的小學作文教學中，有相當壹部分語文教師過多地強調模仿的作用和功能。
尤其高年級學生的習作課教學，仍然以模仿寫為主，致使壹部分學生在習作時，不“仿”就不寫，不“仿 ”就無內容可寫。於是，在習作中出現諸如編造情節，隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。
這樣，自然影響了學生寫作能力的提高。那麽，怎樣才能使小學習作課教學步出模仿作文誤區，快速提高寫作水平呢？這就需要廣大教師在習作課的教學中大膽探索。
在多年的執教生涯中，我的做法是：壹、明確目標，端正教學思想。小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”
這就是小學習作課教學的目標。作文教學必須著眼於培養學生的這兩種能力。
大綱還強調：“這兩種能力從壹年級起就要培養。”因此，在制訂習作課教學計劃時，應按照讀寫結合的作文教學思路，要求中、高年級寫反映實際生活的例題。
在平時習作課教學中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學生生活，指導觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內容，每次作文之前，必須有生活實踐。二、讀題賞新，培養寫作興趣閱讀是寫作的基礎，好的範文對小學生產生很大的吸引力。
統編教材中的課文大多是文質兼美、久經錘煉的佳作。為了培養學生的寫作興趣和寫作技巧，我特別註意引導學生進行閱讀欣賞。
學習興趣是學生學習活動的重要動力。因此，指導學生認真理解文章的生動內容，要求熟讀，註重背誦，仔細體味作者匠心功力，使學生在吸收知識，增進技能的同時，不斷增添寫作興趣。
啟發他們把吸收、消化的養料（語言、寫法、知識等）通過習作練習表現出來。當然，這種“表現”決不是機械的套仿，而是能動的借鑒，靈活的運用。
有壹年，學校的教學樓剛好在暑假裏維修壹新。我因地制宜地出了《校園新貌》的命題作文。
學習習作興趣特別濃厚，閱後，發現在習作的內容上，認識的深度上都有所突破，在表達上也具有壹定的新意。現摘錄幾句：“教學樓的墻壁是粉紅色的，像是壹片絢麗的彩霞托起了壹幢樓房。”
“‘人’字形屋面在陽光下顯得更紅，粉紅色的身軀是多麽偉岸！”有壹位同學在習作結尾，不由自主地發出贊嘆：“啊！我們學校的變化，象征著可愛的祖國的變化。”小學生的特點是天真幼稚、好奇心強。
他們對新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學生就會對所寫的事物無動於衷，缺乏熱情。
情不發，故辭不發，自然就很難寫出好的文章。如《難忘的壹件事》、《記寒（暑）假中的壹件事》、《新學期的打算》等，這類文題在小學階段學生不知要寫上多少遍，照抄舊作文本的不乏其人。
如此這般，怎能激起小學生習作的興趣呢？因此，在習作課的教學中，要特別註意文題的思考與設計。在命題上，切忌呆板、落套，應力求新穎、有趣，帶有感 *** 彩。
如《在天氣最冷的時候》、《老師的白發》、《動人的壹幕》、《爸爸（媽媽）我多想對您說》、《節日，這裏最熱鬧》、《今天，我在同學家做客》等文題，學生壹看就覺得有趣。這樣把題目出到學生的心坎上，就會加強題目對寫作欲望的誘發力，很容易激起學生的表達欲。
學生便有話可說，有情可抒，有理可議，從而達到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到提高。三、指導觀察，提高寫作水平註重指導觀察，是迅速提高學生寫作水平的壹條有效而快捷的途徑。
指導直接觀察。先教給學生觀察知識，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點乃至抓住特點觀察等。
語文課本中規定的觀察作文，有寫植物、動物、景物、人物、事情、場面等，都須逐壹認真指導，壹步壹個腳印地進行訓練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文，指導學生回家仔細觀察植物，並出半命題作文：我喜愛的植物—— 。
有位同學平時作文不怎麽樣，這回按照要求去做，寫了“太陽花”，結果寫得很有特色，我在班上口頭給予表揚後，還把他的習作貼在班級的學習園地上。同學們看到後，習作的興趣更加濃厚了。
指導間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內容，也就是閱讀別人的文章。
間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識，同時也學到了別人的寫作經驗，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發揮學校圖書館的作用。
同時，應充分發動學生訂閱適合自己閱讀的報刊，組織形式多樣的課外閱讀活動，有針對性地寫好讀書心得筆記，將觀察與表達結合起來同步訓練，觀察時多聯想，多比較，多想象。寫文時有的可以通過合理的想象，用這些方法說出或寫出事物的形象特征。
四、有的放矢，提倡自由寫作。有的放矢地提倡自由寫作。
學生在規定時間內對所規定的觀察內容在沒有命題的前提下進行，其目的就是讓學生“放開寫”。此方法提倡學生不受傳統作文框架的束縛，可以隨心所欲地壹任思緒自由奔馳，凝註筆端。
如自習課上，壹只麻雀突然飛進教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學關門窗，有的同學拿掃把、竹桿，有的同。