第壹部分 積累運用
1. 根據拼音寫漢字。
qián_________滋暗長 積雪初róng_________ 縱橫jué_________蕩
妙手ǒu_________得 旁yì_________斜出 參天sǒng_________立
2. 根據語境解釋加線詞語，不正確的壹項是( )
A.我拿綠色來裝飾我簡陋的房間。（房屋陳設簡單、粗陋。）
B.我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福。（草木青翠茂盛。）
C.這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了。（這裏指馬虎、不講究。）
D.這裏壹年的大半光景是冬季。（時光景物。）
3. 選出沒有運用比喻的句子( )
A.撲入妳視野的，是黃綠錯綜的壹條大氈子。
B.白楊樹象征了北方的農民。
C.和風吹送，翻起了壹輪壹輪的綠波。
D.黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥。
4. 下列短文中，擦鞋童怎樣回答，才能構成壹則小幽默？
壹位老板覺得鞋童把他的皮鞋擦得很糟糕，不由生氣地說：“不行，妳得從頭擦起，否則，別想要工錢了。”
擦鞋童的回答： 。（不超過15字）
5. 寫出三句含“綠”的詩句(要求寫出上下句)。
①_____________________________________
②_____________________________________
③_____________________________________
6. 本單元有四篇抒情散文，在四篇散文的學習中，就妳印象最深或體會最深的信息作壹下記錄吧。
（1）用壹句話概述印象最深的人物。_______________________
（2）用兩句話概述記憶最深的情節。_______________________
（3）默寫體會最深的三句話。_____________________________
第二部分 閱讀
（壹）課內閱讀
①我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時壹樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時壹樣的愛好，壹樣的思想，壹樣的情感。壹切都沒有發生任何的突變。簡而言之，壹切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。
但是，只需去重讀壹下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字裏行間②飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不壹般。直到那時，我們才察覺③我們度過的每壹天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安、若明若暗的青春歲月之後，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是壹座內心的信仰和理性的大廈的落成。
1. 畫線句①是由課文前面的“_______________”這句話聯想而來的。
2. 畫線句②是由課文前面的“_______________”這句話聯想而來的。
3. 畫線句③是由課文前面的“_______________”這句話聯想而來的。
4. “有所剝奪，也有所增添”這句話的深刻含意是什麽？
（二）課外閱讀
楊梅
魯彥
故鄉的食物，我沒有比這更喜歡的了。倘若我愛故鄉，不如就說我完全是愛這叫作楊梅的果子吧。
啊，相思的楊梅！它有著多麽驚異的形狀，多麽可愛的顏色，多麽甜美的滋味呀。它是圓的，和大的龍眼壹樣大小，遠看並不稀奇，拿到手裏，原來它是遍身生著刺的哩。這並非是它的殼，這就是它的肉。不知道的人，壹定以為這滿身生著刺的果子是不能進口的了，否則也須用什麽刀子削去那刺的尖端的吧？然而這是過慮。它原來是希望人家愛它吃它的。只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴裏，軟滑之外還帶著什麽感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每壹根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這甜蜜的感覺，真使人迷醉啊。
顏色更可愛呢。它最先是淡紅的，像嬌嫩的嬰兒的面頰，隨後變成了深紅，像是少女的害羞，最後黑紅了。原來，是紅得太紅了，所以像是黑。輕輕地啄開它，我們就看見了那新鮮紅嫩的內部，同時我們也染上了壹嘴的紅水。說它新鮮紅嫩，有的人也許以為壹定像貴妃的肉色似的荔枝吧？唉，那就錯了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水。
滋味嗎？沒有十分成熟的是酸帶甜，成熟了便單是甜。這甜味不使人討厭，不但愛吃甜食的人嘗了壹下舍不得丟掉，就連不愛吃甜食的人也會完全給它吸引住，越吃越愛吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而這酸味，我們須待吃飽了楊梅以後，再吃別的東西的時候，才能領會得到。那時我們才知道自己的牙齒酸了，軟了，連豆腐也咬不動了，於是我們才恍然悟到剛才吃多了“酸”的楊梅。我們知道這個，然而我們仍然愛它，我們仍須吃壹個大飽。它真是世上最迷人的東西。
唉，唉，故鄉的楊梅啊！
1. 作者從哪些方面描寫了楊梅的特點？
2. 作者用比喻和比較表現楊梅的顏色可愛，有什麽好處？
3. 選文描寫楊梅的語言準確、生動，余味無窮。如果去掉下面句中的粗體詞語，表達效果會有什麽變化？
（1）只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。
（2）它最先是淡紅的，像嬌嫩的嬰兒的面頰，隨後變成了深紅，像是少女的害羞，最後黑紅了。
（3）它是甜的，然而又依然是酸的，而這酸味，我們須待吃飽了楊梅以後，再吃別的東西的時候，才能領會得到。
4. 文中描寫楊梅壹詠三嘆，字字見真情，句句露深意。朗讀下面的句子，體會它們的抒情色彩，說說粗體詞在表達感情中的作用。
（1）啊，相思的楊梅！它有著多麽驚異的形狀，多麽可愛的顏色，多麽甜美的滋味呀。
（2）不但愛吃甜食的人嘗了壹下舍不得丟掉，就連不愛吃甜食的人也會完全給它吸引住。
（3）我們知道這個，然而我們仍然愛它，我們仍須吃壹個大飽。
（4）它真是世上最迷人的東西。
（5）唉，唉，故鄉的楊梅啊！
（三）比較閱讀
〔甲〕①那是力爭上遊的壹種樹，筆直的幹，筆直的枝。②它的幹通常是丈把高，像是加過人工似的，壹丈以內絕無旁枝。③它所有的丫枝壹律向上，而且緊緊靠攏，也像是加過人工似的，成為壹束，絕不旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。⑤它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的壹種樹。⑦哪怕只有碗口那樣的粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
〔乙〕街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條壹動也懶得動，無精打采地低垂著，馬路上壹個水點也沒有，幹巴巴地發著白光。便道上塵土飛揚飛起多高，跟天上的灰氣連接起來，結成壹片毒惡的沙陣，燙著行人的臉。處處幹燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。
〔丙〕這裏的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：壹顆是周柏，另壹棵是唐槐。那周柏，樹幹勁直，樹皮皴裂，頂上 著幾根青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老幹粗大，虬枝盤曲，壹簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風骨。以造型奇特見長的，有的 如老嫗負水，有的 如壯士托天，不壹而足，聖母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖雲霄，它的樹皮上的紋理壹齊向左邊 去，壹圈壹圈，絲紋不亂，像地下旋起了壹股煙，又似天上垂下了壹根繩。晉祠在古木的蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。
1. (甲)段中最能體現白楊樹精神特點的兩個詞語是： 、 。(丙)段中最能突出晉祠樹的特點的兩個詞語是： 、 。
2. (丙)段方框處應依次填入的詞，最恰當的壹項是( )
A.挑偃挺擰 B.橫偃勁扭 C.排猶勁扭 D.橫猶挺擰
3. 《白楊禮贊》運用 的表現手法，借白楊樹來贊美抗日軍民；(乙)段運用 的修辭手法，生動地寫出了烈日下柳樹的“病態”；(丙)段在介紹左扭柏時，運用了 的說明方法，形象地寫出了它高而“扭”的特點。
4. 從表達方式看，(甲)段主要是描寫與 相結合，(丙)段是描寫與 相結合，而(乙)段則是比較單壹的自然環境描寫。
5. 對三段文字描寫的目的與作用理解正確的壹項是( )
A.(甲)、(乙)兩段是為了體現樹的精神，(丙)段是為了突出樹的形態特征。
B.(甲)、(乙)兩段是為了突出樹的形態特征，(丙)段是為了體現樹的精神。
C.(甲)段突出樹的神態，(丙)段體現樹的精神，(乙)段突出“烈日”之酷。
D.(甲)段體現樹的精神，(丙)段突出樹的神態，(乙)段突出“烈日”之酷。
第三部分 寫作
中學生活是五彩斑斕的，其中壹定有許多人、事、景、物曾經撥動過妳的心弦；同學們的情感體驗是多種多樣的，其中壹定有許多喜、怒、哀、樂讓妳久久不能忘懷。掬幾朵生活的浪花，寫壹篇抒情散文，傾吐妳的心聲。要求: ①所寫內容可自由選擇，但必須是自己親歷的，是用妳火熱的、敏銳的心所感悟到的。如《草莓》壹文，作者對季節更替、生命演變的聯想，就是由自己在林間草地上發現的壹顆晚熟的草莓引發的。②要圍繞中心選擇、組織材料。③學習運用適當的抒情方式。既可以像《西花廳的海棠花開了》壹文那樣，把自己的真情實感直接抒寫出來；也可以像《白楊禮贊》那樣，采用象征的手法，托物抒情、借景抒情。
參考答案
第壹部分 積累運用
1. 潛 融 決 偶 逸 聳
2. D
3. B
4. 我恐怕個子不夠高，先生。
5. 示例：①最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。②若解多情尋小小，綠楊深處是蘇家。③詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
6. 略。
第二部分 閱讀
（壹）1. 壹切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。
2. 草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多麽不壹般。
3. 每壹月，每壹周，甚至每壹天都有它自己獨特的色調。
4. 作者並不是消極地感傷逝者如斯，而是抒發了對生活的熱愛之情，表現了珍惜年華、積極進取的精神。
（二）1. 作者從楊梅的形、色、味三方面描寫了楊梅的特點。
2. 作者借生動形象的比喻和比較來描寫楊梅“可愛”的顏色。楊梅的外部顏色是變化著的：淡紅——深紅——黑紅。它的果肉是“新鮮紅嫩”的。而其“可愛”在於它淡紅時，“像嬌嫩的嬰兒的面頰”，深紅時，“像是少女的害羞”，“最後黑紅了”，是因為它“紅得太紅了”。它鮮嫩的果肉，“像映著朝霞的露水”。生動的描寫，精妙的比喻，真是出神入化了。不是“像害羞的少女”，而是“像少女的害羞”，這個比喻巧妙地寫出楊梅的紅色由淺而深的變化過程，給人以動感，飽含深情。作者還用美艷得“像貴妃的肉色”的荔枝作比較，以美襯美，顯示楊梅的顏色比荔枝更多壹分生動，這樣就更加突出了楊梅顏色的可愛。
3.（1）去掉兩個“漸漸”就不能表現出楊梅的外形隨著果子的成熟而變化的特點，而且使楊梅長刺的目的是“希望人家愛它吃它”失去了意義。（2）刪去“嬰兒的”表現不出楊梅那種嬌嫩的紅潤；刪去“少女的”，顏色就可能是由白色或黃色變為深紅，而不能準確地反映是由淡紅變成了深紅。（3）刪去加點的詞語就表現不出楊梅甜裏帶酸，吃起來卻又只給人甜美之感的滋味了。
4.（1）加點的詞直接表達了贊美之情。（2）加點的詞突出強調了楊梅的味道十分誘人，而且使作者的喜愛之情溢於言表。（3）用了表轉折的連詞“然而”和表情狀和程度的副詞及形容詞，使直接的抒情和贊美變得更明朗而富有情趣。（4）加點的詞強調了“迷人”的程度，表達了由衷的贊美之情。（5）三個加點的嘆詞，加重了抒情氣氛，更好地表達了作者對故鄉的熱愛、思念、依戀、贊美之情。
（三）1. 力爭上遊 不屈不撓 古老蒼勁 造型奇特 2. A 3. 象征 擬人 打比方 4. 抒情 說明 5. D
第三部分 寫作
寫作提示
抒情散文有“美文”、“小品文”、“藝術散文”之稱，是狹義的散文。這裏談談它的抒情的方式。大體說來有如下2種：壹是直接抒情：它是作者無需借助於任何依托物，而直接抒發強烈情感的方式。這種感情如野馬脫韁、如江河決堤、如熔巖噴發，壹發而不可收，使讀者的心靈受到震撼，受到藝術的感染。如《白楊禮贊》開頭寫道：“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹！”這裏就用了直接抒情的方法。二是間接抒情：它是作者需借助敘述、議論、描寫等進行抒情的方法。具體說來又有如下幾種： ①詠物言誌，這種詠物言誌的方式側重於言誌。它熔記敘、說理、抒情於壹爐，有很強的知識性、情感性和思想性。它不但借描寫景物抒發情思，而且言外有旨，弦外有意，以物喻人，以物寓理。如《紅花草》這篇散文，作者在描繪了紅花草“舉著壹支支光焰閃爍的小火把，把大地點綴得流光溢彩”等外形後，感嘆道：“紅花草啊，妳活著，是為了人類美好的生活；死去是為了給大地添肥。”最後言誌：“學習紅花草，誌在祖國大地。”這是壹篇典型的詠物言誌之作。②托物喻理：它是從贊揚或評析某壹事物入手，用以說明壹個哲理的方法。如陳根生的散文《故鄉的橋》就是壹個很好的例子。他在文中寫著：“每當人們急匆匆地趕到岸邊，面對茫茫河水，無可奈何之時，這橋就見義勇為、挺身而出，把兩岸連接起來，替人們排了憂解了難，不要誰道聲謝，不望誰報個恩。這橋不是每時每刻都在做好人，做好事？默默地、無私地……！”這段抒情就充滿了人生哲理，情流弦外，理在言中，水乳交融。③觸景生情：它是面對特定的景色或環境，作者情不自禁地把感情抒發出來的壹種抒情方式。如《誰是最可愛的人》這篇文章，作者在描寫了松骨峰戰鬥的壯烈場面後，寫道：“朋友，當妳聽到這段英雄事跡的時候，妳的感想如何呢？妳不覺得我們的戰士是可愛的嗎？妳不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”這裏觸景生情，給讀者極大的感染。④借景抒情：它是作者借描寫的景物來抒情的方法，如陸蠡的《囚綠記》就運用了這種方法。這篇課文大家都很熟悉，這裏就不詳說了。除了以上介紹的幾種重要的抒情方式外，還有情景交融、引文抒情、曲筆抒情等方式，限於篇幅，就不多說了。
範文示例
感謝妳
許多年來，心中總有壹輪不落的太陽。她伴我生活伴我成長，我因為她而變得心靈充實，因為她而健康成長！我要感謝妳啊，不落的太陽！
當我是咿呀學語的孩童時，我步入了這裏，迎面而來的是壹位和藹可親的大姐姐。我並不感到陌生，也沒有絲毫懼怕，就這樣順從地牽著她的手融入了大家庭中。在那裏，我學會了簡單的算術，也會了尊重。
當我的學思萌發，要求主動學習時，我進入了小學，小學的老師仍然是位和藹可親的阿姨，在阿姨的耐心教育下，我體會到了《憫農》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的意境，並學會了互相幫助***同進步。
當我逐漸步入花季時，我進入了初中生活，我的老師仍然是那樣和藹可親，並且仿佛是我們的朋友。她傾聽我們繁瑣的心事，為我們苦悶的心窗送來清爽，帶著我們暢遊於古今上下，讓我們的心靈豐滿，不再與繁瑣為友，我們變得更加可愛！
就是妳啊！我心中的太陽！
假如沒有李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，假如沒有魏巍的《我的老師》……我仍沒有發掘我心中的那輪太陽，那輪毫不求回報的無私奉獻般的普照著我的心靈的太陽！
老師！妳就是我心中的那輪太陽！
假如沒有您的引導與教導，我怎會由壹個不知“愁滋味”的兒童少年變成壹個內心豐富的青少年；怎會深切體會到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的惆悵；怎會頌略到辛棄疾“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的馳騁沙場的壯闊；怎會明白“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的迷蒙；又怎會看到李清照“簾卷西風，人比黃花瘦”的相思身影及她“爭渡，爭渡，驚起壹灘鷗鷺”情景……
老師，我心中的太陽，沒有您，我不會由壹個純潔的如壹張白紙的我變成壹個心靈充實、情感豐富的我，不會感悟出許多人生的哲理,我要感謝妳，老師——我心中那輪不落的太陽！
範文點評
本文選材廣泛而典型。選取的材料無不圍繞老師對自己心靈、情感、文學熏陶等方面的影響這個中心寫，謳歌老師是“我心中的太陽”。立意優勝之處，在於以小見大。構思有條不紊，本文以時間為經，以老師對自己的教育影響為緯，把文章構成壹個完美的有機體。語言富有激情，用排比增強了文章的氣勢。文中抒情，酣暢淋漓，飽含對老師感激的真情實感，給人留下了深刻的印象。