我擔任壹年級的《品德與生活》課程半個學期了，小強給我的印象始終是上課愛亂轉，不願發言，還常自言自語的不大討人喜歡的“皮孩子”。面對全班40多個學生，我很少關顧他。有壹天課堂上，我正在為小紅同學的精彩發言表示贊賞時，突然壹只小手高高地舉起來，我定睛壹看：咦，哪陣風吹的？舉手的竟然是小強！可剛才的同學已經把問題說得很圓滿了，有必要叫他嗎？正在猶豫著，小強已按捺不住了，眼睛急切的瞅著我，手不斷地往前伸著，嘴裏喊著：“老師，老師? 蔽?裁床桓?齷?崮兀俊靶∏浚?怵此怠！?“老師，我想向小紅提個問題。” 我皺起了眉頭，但還是耐著性子聽著。 “小紅妳說不能隨地扔紙花，妳做到了嗎？”是啊，我為什麽就沒註意到這壹點呢？隨即環顧地板，只見大家動手畫畫剪剪的時候，許多同學把紙屑隨便扔在地上，就連印象中最優秀的小紅也不例外，只有小強把紙屑裝在袋子裏地板是幹幹凈凈的。平常只知說教，而忽視了行動，想到這兒，我脫口稱贊道：“小強，妳真棒，妳不僅敢於提問題，是個愛動腦筋的好同學，而且還是個講衛生的言行壹致的好學生。老師希望妳能繼續努力，當全班的榜樣，好嗎？” 我和大家壹起拍掌鼓勵，在掌聲中，小強的臉有些紅紅的，朝著我堅定地“嗯”了壹聲。以後的課堂上，我就經常看到壹只高高舉起的小手，也常常會聽到“老師，我想向×××提個問題，我認為……” ，他就是小強，自信的風帆已高高揚起。
21世紀小學教育的緊迫任務就是在學科教學中推行素質教育，素質教育的本質應該抓住的其中壹條就是重視人的發展和潛能的開發，為了學生的終身發展奠定基礎。心理學告訴我們：人都是渴望贊揚的，學生更是如此。因為每個學生身上都有閃光點，需要老師去發現，去引導，去正確的評價他們，使他們發揮自己的優勢，健康地成長。鼓掌與喝彩是開發學生創造力的催化劑，學生是在不斷的喝彩聲中體驗到成功的喜悅，找到自信的感覺，萌發創造火花的。作為老師要及時肯定或表揚學生的優點，讓他們因受到表揚而增強自信，由此調動學生的積極性，感受到集體的溫暖，融洽師生關系，逐漸形成開朗自信的性格。在德育工作中，我們不要因為學生有壹些缺點，就否定他的壹切，埋沒了人才。新課程《品德與生活》就倡導註重個性化評價。因此，對每壹個學生的正確評價，有利於學生的身心健康和個性潛能的開發，有助於促進學生積極向上，不斷進取，為他們的終身發展打下良好的基礎。我慶幸自己在不經意之中給小強壹個展示自己的機會，使小強揚起了自信的風帆，使全班的德育工作取得了這麽良好的效果。
還記得有壹次在上數學課時,課堂上忽然傳來 “傻瓜、笨蛋……”壹陣刺耳的喊叫，我循聲走去。這時聲音嘎然而止。幾個學生瞅瞅我立刻就坐好了。“這是怎麽回事？”我問道。“老師，東東連加法都不會算，這樣的題我看壹眼就知道結果了，真――”我瞄了小偉壹眼，他馬上收住了後面的話。再看東東，他低著頭，面帶愧容，幾乎要哭出來了。我連忙說：“同學有困難，我們應該幫助他，而不能嘲笑他，對嗎？來，大家壹起幫他算壹算吧。”
課後，在我的勸導下，他如實地告訴我：“老師，我也想學習好，受表揚，為爸爸媽媽爭光。我不想當笨蛋、傻瓜……”他強烈的自尊心被深深地挫傷了，說著說著，大聲哭起來。“相信老師，我會幫助妳的。”我說。為了幫他找回自信，在與家長交談中，我了解到他經常自己呆在壹個屋裏做壹些小玩意兒，還像模像樣的呢。我就問他：“東東，聽說妳自己動手做了很多小玩具，妳能帶給老師看看嗎？”“好吧。”第二天，東東果然帶來了自己的小制作。其中有壹件利用廢舊物呂制作的帶風扇的小臺燈，不僅精致而且很實用。我拿到班上展示，壹按開關，這時風扇在空中旋轉，小臺燈也這起來了，炎熱的夏夜在燈下學習是多麽舒服啊！看這些小制作，同學們都急著問：“誰做的，誰這麽聰明呀？”“告訴大家，這?嵌每斡嗍奔浠裕?約荷杓浦譜韉摹＠鮮Χ己芘宸派弦荒曇毒湍芊⒚鞔叢歟?ご笠歡ㄊ歉齜⒚骷搖！蓖?е斜歐⒊穌笳笳粕?！鞍簦?簦?閼姘簟！閉饈保?倏炊α耍?牡匭α恕＝淌依鎿粕?黃?BR>從此，東東的自信心樹立起來了，學習成績很快地趕了上來，期中數學考了91分，還帶動好幾個同學壹起搞起小制作，同學們都稱他為“小愛迪生”，他的臉上經常露出燦爛的笑容――這就是自信給予的魅力！
曾經有人把差生比作小草，把優生比作鮮花，然而我想壹個德育工作首先不應該對自己的學生作如此的區分，而應當像陽光、像雨露那樣地給每壹個學生同樣的壹份愛，讓他們在愛的環境中茁壯的成長，在屬於他們的領域中展示出各自的靚麗風采。
在實施新課程的今天，每壹個德育工作都應該學會用欣賞的目光，用贊揚的口吻，用激勵的方法去關愛自己的學生。
當然，贊揚也要有分寸，壹是贊揚時態度要誠懇，不能做作；二是贊揚要實事求是，不能過頭；三是贊揚與激勵應互相結合，指出努力的方向，培養毅力和抗挫折能力。為了學生，盡可能多地給他們贊揚和鼓勵吧，讓他們在贊揚中找到自信，讓自信的風帆乘風破浪駛向光輝燦爛的未來！