幼兒園大班活動教師隨筆五篇2020
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣壹句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。以下是我整理的幼兒園大班活動教師隨筆，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
幼兒園大班活動教師隨筆範文壹大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置壹個“智力大沖關”的環節。可是，每每到這個環節，教室裏的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關遊戲，他們就會問：教師，今日為什麽不闖關了?我們都想闖闖關呢!於是便又將它留了下來。今日課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的註意力都集中在教師那裏呢?望著他們壹雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，教師的眼睛裏就有誰。”聽到那裏，孩子們立刻做好了，異常是那幾個調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之後，我又將此方法用於學前班，效果同樣不錯。
其實，每個孩子都願做教師眼中的好孩子，可是由於他們的性格差異，決定了他們的不壹樣。而作為教師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。
在星期二的午時我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始壹般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之後，幼兒更多的註意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這壹時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的，他們往往不去研究別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自我不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養他們互相團結的精神
幼兒園大班活動教師隨筆範文二很多時候，孩子的成長離不開大人的引導，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自我經過摸爬滾打，才能真正的成長起來!我們小班的堯堯長得真可愛，壹雙大大的眼睛，壹笑起來就露出兩個小酒窩，他異常害羞，教師壹叫他的名字，他總會歪著頭笑咪咪地看著我，來園時，媽媽叫他打招呼，就害羞地低下了頭;說什麽也不願意開口，最喜歡躲在媽媽的背後，抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時，他總是吃得很專心，不讓壹粒飯粒掉下來，也不和別人說話，壹吃完，他就會不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前，我說妳真棒，給他貼上壹個五角星，他就歪著頭，格格的自我不停的笑。在戶外拓展廣場搭積木時，小朋友都進取大膽地自我拿積木和其他的材料大膽地建構，但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上能夠看出堯堯是個很膽小的孩子。
經過孩子平時學習生活的狀態，我覺得可能是和孩子所在家庭的教育有關，於是，在壹次家長會的時候，我和孩子媽媽進行了壹番交流。在與媽媽的交流中了解到，堯堯在家時大人對他照顧的太周到，家裏雖然有個哥哥，但從來不放心讓他和哥哥壹齊玩，在搭積木時，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時也不敢亂弄;雖然是鄉下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友壹齊玩，因為有壹個院子，就只許他壹個人在院子裏玩，完全與外界隔絕了關系;媽媽說他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關，就是不會放手，總是怕這怕那，壹會兒怕他弄臟，壹會兒怕他弄壞東西，壹會兒怕他受傷。
所以，我覺得孩子的成長離不開家長的配合，光靠教師是遠遠不夠的，堯堯在學校雖然動作慢，可是他還是能夠完成，可到了家裏他就有了依靠性，家長應當學會放手，讓他自我大膽地去做自我想做的事。《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自立、自理的嘗試。”任何壹個孩子，都是由於父母的教育和環境的影響，才構成了不壹樣的人格品質和本事的。家長能夠因勢利導，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。
當孩子完成壹項工作後，做父母的要給以適當的肯定和贊賞，當孩子的存在價值被肯定，自我的工作本事被肯定，他們也會感到無比的興奮和歡樂，在很大程度上增進孩子的自信心。讓孩子學會和同伴交往，大膽地表現自我，必須會更有利於孩子將來的成長。
幼兒園大班活動教師隨筆範文三對於幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為壹些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或理解本事差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到壹種被關愛的情感。這樣，孩子們進取性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛和關註，讓孩子對教師有壹種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。
星期三午時大掃除，當我擦窗戶最上頭的玻璃時，由於太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心裏很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心裏直發怵。
“教師，您細心點!”忽然壹個孩子輕聲地說，之後全班幼兒壹齊說：“教師，您細心點呀!”並有幾個小朋友跑過來給我扶著下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著。”我心裏壹陣激動，並且心裏也壹下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多麽純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們歡樂、健康地成長。
幼兒園大班活動教師隨筆範文四愛是壹筆無形的資產，愛是壹筆寶貴的財富。僅有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛!
和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達本事很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以為他們是歡樂沒有煩惱的，聊天後卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班裏的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自我的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。
被孩子們感動從這時開始
由於長期從事教學工作，落下了壹上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自我經常轉動壹下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
壹天，我到班內聽課，坐久了，下課後自我用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“教師，妳肩膀疼嗎?我給妳捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又壹個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的聲音說：“教師，我勁大，我會捶，我來給妳捶捶吧，我爸爸下班後經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，妳壹言，我壹語：“教師，我會，我媽媽去棚裏幹活很累，我也幫媽媽捶過。”“教師，我給妳捶吧。”……
我忽然發現孩子們是多麽可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心裏已生根發芽，心裏壹陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了…
幼兒園大班活動教師隨筆範文五我們班的幼兒，有好幾個午睡習慣差的。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的，我經常會說壹些嚇唬他們的話。如;會對他們說“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時候妳們睡不著，等小朋友們起床後，妳們睡不著的繼續留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，可是從來沒有執行過。
昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去後，把小眼睛閉上，壹會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不著，並且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒妳們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候妳們就別起來了，繼續留下來睡。”誰知在起床鈴響起後，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友壹樣開始穿衣服。
見此情形，我覺得這話不執行看來不行了，於是便走過去嚴肅的對他兩說：“妳們兩個不必穿衣服，繼續留下來睡覺。”只見他們兩妳看看我、我看看妳，無奈之下帶著哭腔對我說：“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺。”這時，全班的小朋友都註視著他們兩，我便抓住這個機會，對全班小朋友說，以後誰不好好睡覺，就象他們壹樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“教師，我要乖乖睡覺的”。果然，在今日的午睡時，孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應對再小的孩子，我的言行都應當做到壹致，不然，我們說的話起不到作用。