1、幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的科學規律 幼兒音樂教育必須以幼兒發展的生理、心理特點，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，違反這些帶有規律性的問題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如：同樣壹首歌曲，壹位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點，按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師，會教得又快又好；反之，壹位不具備上述條件的老師，就教不到點子上，自己幹著急，幼兒學不會。譬如：壹位老師教幼兒舞蹈，要求幼兒做出優美挺拔的舞姿，她提醒幼兒把重心放在右腳上，右腳在前，由於她熟悉幼兒思維具體形象和善於模仿的特點，所以她邊說邊做，語言生動形象，示範具體直觀，幼兒很快就學會了這個動作，而且姿勢優美挺拔。
2、通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育是音樂教育的主要特點
音樂教育與其他科目壹樣，有向幼兒進行德、智、體、美全面發展教育的能力。各個科目只有在充分揮其科目特點的基礎上，才能各有所長地發揮其教育作用。而音樂教育的主要特點是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣壹條音樂藝術途徑，來完成它的教育任務。
音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生***鳴，獲得美的感受，從而識別作品中所反映事物的美與醜、悲與喜、崇高與卑下而領悟到事物中的是非、正誤、美醜。音樂作品的藝術美包括旋律美、節奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。作者在音樂作品中反映客觀的同時，總是表達著作者對該事物所持有的鮮明態度。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主，同時表現出這些思想情緒背後所隱藏的稱頌、贊揚、關心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態度。
3、寓教於樂是幼兒音樂藝術教育的又壹特點音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之壹。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓於愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓於歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。
二、在實踐中使用音樂教育促進幼兒的全面發展
1、激勵幼兒主動、自信地參與活動
在以往的音樂活動中，總有壹部分幼兒老當演員，壹部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂識技能的機會，還可能導致壹定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基於這壹思考，我設計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。
另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。
2、註重幼兒的探索發展
布魯納認為發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利於學會發現的技巧以及記憶的保持。由於幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設有利於幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探究力。如在幼兒認識切分節奏的過程中，我引導幼兒按以下驟積極探索：組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”遊戲，尋找|XXX|的感覺，表現“加油呀”處的語言節奏。引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉，邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿蔔時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。告訴幼兒什麽是切分節奏，引導幼兒嘗試在木琴上敲奏切分節奏。
3、培養幼兒的創造意識
在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創造美。因為音樂活動包括感受、想像、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。當然，培養創造力並不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這壹分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發表自己的獨特見解。
4、強調活動中的交往合作
許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞，小樂隊、遊戲等，因此我們應把個體質創造和群體的合作緊密地連成壹個整體。既要尊重個體發展，又要註重群體的交往合作。如為了在合唱時獲得和諧和的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調節自己的音高。又如，我讓幼兒在各自的木琴或鋁板琴上逐句輪流敲擊歌曲或用卡儂曲式輪奏。有壹次，我鼓勵六個幼兒每人拿do、re、mi、fa、sol、la音塊中的壹塊，合奏歌曲《小星星》，唱到哪個音自我中心，就由持此音塊者敲擊，這類活動有利地培養幼兒的自制能力及專註的學習態度。
總之，在我國，能夠有計劃、有目的地向廣大嬰幼兒進行音樂教育的場所是托兒所各幼兒園，我們壹定要充分利用這個優勢發揮幼教老師的主動性，通過音樂教育發掘幼兒潛能，體現音樂教育讓幼兒全面發展的科學價值。