美術集體備課教案篇壹：美術集體備課色彩風景畫教學設計
美術集體備課教學設計
課 題: 色彩風景畫
時 間：20xx/x/x
地 點：烏審旗第壹中學美術組
參加人：高向陽、傲尼蘇、張媛、白麗美
主持人：白麗美
課時計劃：壹課時
課 型：造型表現
教學方法：
體驗、啟發、探究
教學目標：
學生能理解色彩基礎知識、冷暖變化等，通過色彩表達自我情感，提高審美認知水平。
能力目標：
了解體驗色彩帶給生活的樂趣，鼓勵學生積極嘗試創作，學會自我表達，自我欣賞，培養學生擅於交流，健康樂觀的態度。
重點：
1、風景寫生的色彩表現
2、風景寫生中透視規律的運用
3、風景寫生中的技法應用
難點：
1、風景寫生的透視規律運用
2、風景寫生的情感表現
教學過程及內容：
壹 、檢查用具，安定秩序，組織教學。
二、導入新課
大千世界，自然景物蘊藏著無窮無盡的美，通過對自然景物的描繪，不僅可以提高我們的觀察力，加深對客觀世界的認識，還有助於培養審美能力，激發對生活對自然的熱愛之情。
1、 色彩基礎知識認識
三原色：紅、黃、藍
三間色：由三原色中某兩種原色混合得橙、紫、綠
復色：原色＋間色＝復色
間色＋間色＝復色
同類色：同種顏色加入白或黑得到深淺不同的顏色。
類似色：在色環上相鄰的顏色。
冷色﹑暖色：是顏色給人的冷暖感覺，是人的心理作用。紅色與藍色是冷暖的兩個極端。
對比色﹑補色：兩種不同的顏色並置在壹起就會產生對比。在色環上處於180°的壹對對比色稱絕對對比色也 就是補色。例如：黃與紫、藍與橙、紅與綠。
2、色彩的三要素
色相：色彩的相貌。
色性：色彩的冷暖屬性。黃、橙、紅使人聯想陽光，給人熱烈的感覺。藍青使人聯想到天空、海洋產生冰冷的感覺，繪畫中冷暖的表現，由整幅作品的冷或暖的
色彩傾向，更需要表現物與物、物體本身之間的色彩冷暖變化。
明度與純度：明度就是色彩的明暗程度，純度就是色彩的飽和度。
3、 色彩在繪畫中的運用
固有色﹑光源色﹑環境色及其相互關系
（1） ﹑固有色：物體本來固有的顏色，在畫面上壹般在物體過渡面上。
（2）﹑光源色：可分為自然光和人造光
（3）﹑環境色：指物 體周圍的顏色，在暗部反映明顯
（4）﹑三者相互關系：光源色越強，固有色越弱，環境色越強。光源色越弱，固有色越強，環境色越弱。
4、色彩的對比規律
風景寫生的透視與構圖
色相對比 ：包括原色對比、間色對比、復色對比補色對比
原色對比：紅黃藍色相上的對比，對比最強烈。
間色對比：橙綠紫色相上的對比。
復色對比：能產生和諧統壹的視覺效果。
補色對比：紅與綠、黃與紫、藍與橙。各自的色彩個性 都很突出。
當補色並置時，壹般采取降低其中壹方的明度和純度，或者運用面積上的對比，這都可以使主體更加突出
明度對比：是指色彩在素描關系上的明暗對比。不僅包括物體兩部與暗部在色彩明度上的變化，還包括物體與物體之間明度變化。
純度對比：純度高的兩色並置，對比的雙方都很突出。純度高與純度低並置，會使純度高的更突出。
冷暖對比：物體的亮部與暗部有冷暖對比前後物體也有冷暖對比。
冷暖變化的規律：
物體亮部色彩主要是光源色和固有色的混合。如果光源強，那麽物體亮部的色彩冷暖就隨光源的冷暖轉移。
固有色較暖的物體，受光面成暖色，那麽暗部必然偏冷。反之，固有色冷，受光面冷那麽暗部偏暖。
同壹物體遠處要比近處偏冷。風景較明顯。
5、風景寫生
以描繪室外自然景物為內容的描繪稱為風景畫。優秀的風景畫，由於情感的傳遞作用，使人產生回歸自然懷抱之感，得到移情的審美效果，給人以巨大的藝術感染力。風景畫是通過自然景物的描繪間接地表達人的思想感情的。從客觀的自然景觀到富於藝術感染力的風景畫，畫家的感情因素是十分重要的，如果說畫家的情感和主觀意識，創造與表達風景，畫竟境之美的基礎，那麽風景寫生中透視規律和構圖法則（形式）的運用，則是表現畫家情感和主觀意識，增強作品藝術感染力的手段之壹。
6、欣賞課件中的風景畫講授風景的表現方法：
風景寫生的.要點
風景寫生的要點體現於景物空間與景物特征的表現，以及風景寫生的表現形式三個方面。
三、作業：
色彩風景寫生1幅
四、作業要求：
1、符合透視規律
2、畫面構圖處理得當
3、色彩表現協調、統壹
五、小結：
通過學習，學生對色彩從認識到理解再到應用的全部過程。風景畫逐步畫的完整統壹，色彩更接近實際的顏色。學生在輕松愉快的氣氛中以理論、實踐、合作與交流的方式來學習並運用所學知識。同時也豐富了學生生活，促進了他們在整個教學活動中主動參與，培養了他們積極的情感態度，也提高了他們的風景畫寫生能力，本課很好體現了“自主、合作、探究”的學習方式，能使大部分同學都能積極的參與到課堂學習及課堂活動中去。
美術集體備課教案篇二：小學美術集體備課
《各種各樣的鞋》教案
壹、確定課題：
本課屬於綜合·探索領域，選擇各種各樣的鞋為探索內容，貼近學生生活，讓學生在生活中發現美、感受美、創造美，培養學生熱愛生活的情感。以“鞋”為主線，初步訓練學生搜集資料、選擇資料、運用資料的能力。讓學生了解“鞋”文化，解“鞋”除了具有實用價值外，還具有審美價值。三年級的小朋友已經有了壹定的審美體驗和自己的見解，鞋作為日常生活用品之壹，每個人對自己的鞋都有著豐富的感情，通過綜合探索活動，了解古今中外鞋史，使小朋友對普通的鞋有壹種全新的感受，從而提高審美能力，更加熱愛生活。
二、目標定位：
[教學目標]：
顯性內容與目標：
1．通過活動，知道鞋與生活的密切聯系。引導學生自己動手動腦,在看、玩、做、想等科學探究中發現鞋的壹些奧秘； 2、學會課前準備相關資料，會利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。
隱性內容與目標：
1、通過本課的學習，使學生能夠在生活中發現美、感受美、創造美。了解鞋的文化背景，培養學生熱愛生活的情感。
2、鍛煉學生的自主探究能力，並在自主探究的過程中體會到樂趣；
3、培養學生尊重事實、尊重他人、與人合作、勇於創新的科學態度。
[教學重難點]：
重點：初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結構和款式，感受鞋的裝飾美。
難點：作品的設計創新，及如何在作品設計中體現審美性和實用性。
三、方案設計：
本課教學方案設計思路：以學生評述、自主探究為主體。通過壹系列的活動如：猜謎、課件及實物的展示、教師的引導、學生的制作等，以欣賞、評析鞋為內容，學習鞋文化。以歷史的發展為順序，逐層展開鞋文化的學習。讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、制作和遊戲中學習，充分激發學生學習美術的興趣。從而使學生了解鞋是人類文化的縮影，不同的民族、不同的時代，不同的身份、不同的功用產生了許多風格迥異的鞋，在這裏我們可以尋覓人類的起源、探索歷史的發展。從而了解美術與社會，美術與歷史，美術與文化的關系，力主體現美術綜合·探索課的主旨。
四、教學用品準備：
學生用品：
1、剪刀、雙面膠、釘子、彩色卡紙、吹塑板、陶泥、橡皮泥等制作
材料；
2、上課用鞋子實物。
教師用品：
1、收集幾雙款式、質地、功能不同的鞋；
2、實物展臺、課件、多媒體設備。
五、探索嘗試：
(壹)、創設情境，導入新課
師：同學們都喜歡逛商場嗎？今天老師就帶大家去逛壹逛鞋城。
師：出示圖片 欣賞完這些圖片妳想說些什麽？
生：匯報（漂亮、美麗、多）
師：商城裏的鞋子各式各樣，玲瑯滿目，今天我們就來學習各種各樣的鞋。(板書課題 )
（二）出示圖片、感受新知：
師：剛才同學們欣賞了各種各樣的鞋子，誰能告訴老師妳都知道有關鞋的哪些知識？（比如鞋子可以分為哪些類？制作鞋的材料都有哪些？鞋的不同功用？古今中外鞋的不同和相同點等問題）
生：匯報
師：聽了同學們的回答老師也長了不少見識！
師：每個人的腳上都穿著鞋子，大家對鞋都很熟悉，鞋除了讓我們走路舒服以外，它還能帶給我們美的享受，鞋可以說是人類歷史文化的縮影，我國有五十六個民族，他們穿的鞋又是什麽樣的呢？請看大屏
師：再仔細看看，同學們說說這些鞋是由什麽裝飾成的？
（課件播放：彜族、白族、侗族、苗族、蒙古族等各族鞋的樣式）
生：欣賞回答
師：獨具特色的民族鞋讓我們再次感受到了鞋的文化與美麗。
師：現在請同學們說說自己腳下的鞋是由哪幾部分組成的？
生：結合實物展示或自己腳上的鞋子分析鞋的結構（鞋口、鞋面、鞋幫、鞋底、鞋跟） 實物展示分析。板書
師：出示大屏 鞋是由鞋口、鞋面、鞋幫、鞋底、鞋跟五部分組成的。
設計意圖：遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，啟發學生的創作思路，為下壹步的設計制作做鋪墊
（三）、自主探究、探索嘗試
師：今天妳們看了這麽多美麗的鞋子，並且也知道了鞋的許多知識，妳們想自己設計制作壹雙鞋嗎？
師：先看看老師是怎樣設計自己喜歡的鞋子的。
師：教師介紹 出示大屏
師：看了老師的制作相信同學們也壹定想設計壹雙自己的鞋子
師：現在就兩人壹小組趕快行動起來吧，當然妳也可以自己完成。老師相信結合我們這節課的收獲，加上妳們獨特的創意，相信大家壹定能夠設計出壹雙與眾不同的鞋。）
（課件展示：設計題目，請發揮妳的想象力為自己或家人設計壹雙鞋子，及設計要求。）
生:選擇不同的制作方法，采取小組合作的形式進行鞋的設計制作活動?
師:在組間巡視、觀察、輔導各小組的設計制作，也可參與到其中的幾個小組活動中。（課件：播放背景音樂，同時課件展示各具特色的鞋子圖片，用以開闊學生視野、啟發創作思路）
（四）、展示交流：
1、各組選出優秀的作品進行展示
2、學生模擬展示會現場，進行作業的交流、展示；作品展示可通過實物展臺進行（如：壹名學生做主持人，其余學生既是小設計師又是觀眾。主持人向小設計師們進行采訪調查。可圍繞如下題目：①說說自己的設想、創意；②評出妳最喜歡的作品，並說說為什麽等進行調查采訪。）
設計意圖：利用多媒體，采用展示會的現場模擬，進行作業展評。在這壹過程中完成作業的交流，並將本課推向了高潮，這樣使學生情感得到滿足的同時，又使學生充分體驗到了成功的喜悅；加強了學生間的交流，提高了綜合能力。
（五）、評價定位：
這節課我們用靈巧的雙手創作出了壹幅幅、壹雙雙新穎、獨特的鞋子作品，有些作品的設計可以說賽過了設計大師的作品。希望同學們在以後的生活中能夠更多的發現美、感受美、並用我們的雙手去創造美。