本文是壹篇記述行人辭令的散文。作者在文章中刻畫了鄭伯、燭之武、佚之狐三個十分鮮明的形象，語言優美、層次分明、說理透徹、邏輯有力。敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度。贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不畏險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間鬥爭的復雜性。為大家提供了較為詳細的教學設計，以供參考。
壹、教學目標
1.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。
2.通過自主、合作、探究的方式，理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
3.學習本文詳略得當、善用伏筆和照應的寫作技巧。
4.感悟古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
二、教學重難點
重點了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位;理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法;學習本文詳略得當、善用伏筆和照應的寫作技巧。
難點感悟古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
三、教學方法
多媒體教學法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;講授法。
四、教學過程
(壹)回顧復習，導入新課
同學們，在前兩節課我們主要對《燭之武退秦師》這篇文章中的文言知識進行了學習，並且疏通了文章的大意，本節課我們繼續來學這篇課文，壹起來分析壹下燭之武這壹人物形象。
(二)感知課文，梳理情節。
1.齊聲誦讀課文(註意：朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等)。
2.默讀課文，概括文章的主要內容。
明確：這篇文章中主要寫了在公元前630年，秦、晉以鄭國曾對晉文公無禮且與楚國親近為由而試圖聯合攻打鄭國。燭之武面對國家的危難，只身前往敵國與秦君進行交涉，最終說服了秦國從鄭國退兵的故事。
(三)品析語句，合作交流。
1.學生速讀文章，找找文章中第壹次提到燭之武是在什麽時候?
明確：在文中的第二段，佚之狐推薦燭之武。從這壹點可以看出，作者借他人之口指出了燭之武是壹個有外交才能的人。作者這樣寫實為側面烘托燭之武的人物形象。
2.結合文章的寫作背景與文章的內容，思考：燭之武是在什麽情況下?退秦師?的?
明確：當年晉文公逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待，而且在晉楚之戰中鄭國曾協助了楚國，因此與晉結怨，這也是真正的原因。在秦、晉圍鄭的情況下，燭之武才?退秦師?的。
3.以小組為單位，討論燭之武是如何說服秦伯退師的?
明確：燭之武站在秦師的立場上，首先指出?鄭既知亡?，向秦伯示弱;然後用?亡鄭陪鄰?分析了此次戰爭對秦的不利之處，間離了秦、晉的關系;緊接著拋出?舍鄭利秦?的誘惑;最後在從深層次上指出?亡鄭闕秦?的致命因素，徹底瓦解了秦伯的想法。整體而言，燭之武?退秦師?的方法是：分析利弊、利用矛盾以及轉移矛盾，層層深入，邏輯嚴謹。
4.通過以上的分析，妳認為燭之武是壹個什麽樣的人?
明確：深明大義、臨危受命、智勇雙全、能言善辯的人。
5.小組之間相互討論文章中其他的人物形象。
明確：鄭伯：虛心納諫、勇於改過;佚之狐：知人善舉、慧眼識珠;秦伯：善於決策、善謀利益;晉侯：隨機應變。
(四)拓展延伸
小組之間相互交流這篇文章有哪些寫作特點?
明確：伏筆與照應、波瀾起伏、詳略得當。
(五)小結作業
小結：回顧本篇文章的主要內容以及任務的性格特點，有感情地誦讀詩歌，結束課堂。
作業：背誦本詩，課下總結在本篇文章的學習中收獲了什麽內容?
五、板書設計
六、教學反思
本文是壹篇文言文。因此本堂課的教學中，抓住文章的特點，結合第壹課時與第二課時所學，讓學生在反復聽誦和朗誦的過程中，通過小組合作探究的方式體會燭之武的智勇雙全、能言善辯，感悟他的愛情之情。由於學生在學習文言文的過程中容易有枯燥難懂之感，所以課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生***建課堂的效果。