觀察時間：201xx年xx月xx日
觀察地點：小班教室
觀察對象：石詠希
觀察目的：通過觀察分析來了解幼兒不願吃飯的原因，並用合適的方式來鼓勵幼兒吃飯，養成良好的吃飯習慣。
觀察實錄：小班幼兒經過壹個多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發現他吃飯時很愛發呆，還時不時地告訴我："老師，我不想吃了。"每次問他原因，他都不說。壹次，無意見聽到他說飯太多了，他吃不完。了解這個情況後，我告訴他："以後吃飯妳能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給妳盛多少飯老師是知道妳能吃完這些的，知道嗎？""我知道了。"現在他吃飯都會給我看碗裏還有多少飯，每次表揚他後，都會很快的吃完。
分析措施：
1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗裏的飯太多，有壹種膽怯的心理。
2、針對這壹情況我鼓勵他吃飯，同時也會經常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果：
幼兒是需要經常鼓勵的，這樣他們就會覺得自己是很棒的。最近壹段時間發現他吃飯時發呆的次數少了，盡管吃的很慢，但還是很有進步了。
篇二
觀察筆記：同伴沖突
觀察時間：20xx年x月
觀察地點：托班教師
觀察對象：張煜沈
觀察目的：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵、引導幼兒正確與同伴交往。
觀察實錄：
不管是在教學活動中還是在遊戲活動中，張煜沈小朋友都會頻繁與其他小朋友發生沖突，而小朋友們也不願意和他交往，在我的觀察中，張煜沈其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們壹起玩，每次教學活動他也能積極參與，表現自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致壹些不愉快的事發生，也總是有小朋友告他的狀。
分析與措施：
針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關註他，與他交談在與小朋友玩的時候遇到情況怎麽辦，鼓勵他與小夥伴要團結，要互相謙讓，有玩具要大家壹起玩，學會與小朋友***享快樂。張煜沈的繪畫比較有創意，在美術活動時，我有意拿著他的畫向小朋友展示，進行表揚。
"人之初，性本善。"每個孩子的內心世界都是純潔的。善良的，調皮的孩子也不例外。
篇三
今天錢子昊小朋友自主選擇到“美工區”去玩快樂塗色的遊戲。來到了美工區，錢子昊這張看看那張看看，然後選擇了壹張玉米圖片，然後去拿蠟筆，剛開始他拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆塗色時，好像感覺到了什麽不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了壹只*的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上塗起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下塗塗，又左右塗塗，畫圖不僅有些空隙，而且部分顏色塗出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：“昊昊，塗色時要內心壹點，註意輪廓線，線條如果能朝壹個方向塗，就可以把玉米塗得更漂亮了。”昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發現了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：“老師，妳看，我現在沒有塗開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，妳會塗的更棒的！”聽了我的鼓勵，他笑著說：“嗯！我要塗個漂亮的大玉米。”等到他畫好後，我重點表揚他：“說他塗色時很用心，幾乎沒有塗開來，塗色很均勻，玉米非常漂亮。”聽了我的表揚，他開心的不得了。
分析：
1.錢子昊把喜歡的藍色蠟筆換成*蠟筆，說明他對事物（玉米）有壹定的認知能力，展現了自我引導與獨立選擇的能力。
2.他對塗畫這些精致活動略為粗心，但經過教師的引導後，在塗色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了壹定的效果。
3.在教師的引導下能較好地完成作品，壹旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明他的接受能力較強，獲得了成就感。
對策：
1.了解需要，直接建議。教師應根據幼兒的具體情況，及時地了解其真正需要，幫助幼兒排除壹些幹擾，以直接建議的方式，讓幼兒認識到自己的不足，加以改進。
2.教師要耐心的引導，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，註重過程的情感體驗。
3.適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這壹特點，及時、適當的給予壹個微笑、壹句肯定的話語、壹個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。