作為學校領導或教師在聽課後，如何評課，怎樣說的頭頭是道，讓聽者心服口服。如妳說出白話，還不如不說，也不能像趙本山說小品《競爭奧運火炬手》的最後感言，只會拍手說：“好！好！”。如何評課？評什麽？壹、評教學思想：看能否充分挖掘教材的思想內涵，觀點是否正確；教學內容是否符合教育標準，適合學生的理解水平；在教學過程中是否始終關註學生的思想道德教育。二、評教材處理：橫向拓展，縱向深入。對教材等相關資料能否進行深入研究，挖掘有寬度、有深度，即知識面要寬，理解要深。三、評教法運用：1.有親和度：師生親密，相互尊重，討論互動有意義。對學生的關註體現壹種希望和愛心，對自己的角色定位是朋友式，教態要親切、莊重、自然、不矯揉造作，不誇張，貼近學生的認可形象。語言表達要準確、清晰、幽默、有序、有效。2.有節奏：讓學生有自由的空間，讓學生的情感放松，對課堂的教學活動組織和開展有壹種激情，形式靈活。有豐富的現場技巧，體現學生探究過程。給學生的是壹個文件夾，而不只是文件。3.能及時給學生學習進步的反饋，鼓勵學生，幫助特殊群體的學生，使他們每個人壹有陽光就燦爛，壹遇雨露就發芽，讓學生達到最大的實惠。四、評學法指導：全程、全身心參與，學習是將知識變成技能的過程。每個學生就是壹個有個性的小世界，教師要很好地駕馭課堂教學，課堂上各種教學因素是多變的，能針對每個學生處理好突發事件，必須具備壹定的應變能力，對學生的學習方法必須時常進行指導，形成習慣。五、評教學過程：精講精練內容，不在多而在做明白，不做無意義的重復，給學生有自由的空間，有良好的教學秩序，有運行正常的設備，有實用的教學工具。能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密。能根據學生學習現狀實際，隨時調整教學計劃，能在具有變化因素的課堂教學活動中遊刃有余。六、評教學效果：有恰當的練習運用，給學生提供有用的幫助。每個學生都知道正確答案，完美無缺，那還用教嗎？有缺失，有待完善，才叫真實。板書設計要工整，布局合理，脈絡清晰，給人壹種簡潔的美。教學手段，教具運用，要恰當、規範、高效，具有實效性。總之，對教師的評價，不能以偏概全，要有側重，要有個性評價，目的是要幫助壹些教師，尤其是青年教師更好地找到自己發展的最佳途徑，幫助其盡快成長為教學骨幹
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