結尾語的方式很多，針對不同體裁、不同內容的課文，教師可以設計不同的結尾語：
1、發散式：當講授完課文後，教師不必完全根據自己所講的內容提出問題，必要的時候，可以另辟蹊徑。例如：教《嫦娥奔月》壹文時，通過教學讓學生知道了嫦娥的故事後，在結尾時可以這樣問：“嫦娥是壹位美麗、善良的姑娘，人們十分想念她，那麽人們又會怎樣地稱贊她呢？書上沒有寫，請同學們想象壹下。”這樣壹個發散式的問題就會把學生的思維帶入另壹個領域。
2、延伸式：是壹種把課堂上的教學成果向課外延伸的結尾方式。例如：我在教《滴水穿石的啟示》時，這樣進行了結尾“這篇課文給我們講了幾個靠滴水穿石精神成功的例子，生活中像這樣的事例還有很多，請同學們回家以後翻開課外書找壹下，明天我們開個演講會來講壹下這樣的故事。”這個結尾，不但總結了課文，還引導了學生從課外讀物中獲得知識。
3、遊戲式：壹堂課下來，學生的身心已經很疲勞了，假如這時妳仍用說教結尾，效果往往不太理想。這時可以把結尾設計成遊戲式，讓學生在遊戲中鞏固知識。記得在教《自相矛盾》壹課時，采用了這樣的結尾，我問學生：“同學們，今天我們學習了成語故事自相矛盾，那麽誰能結合課文內容把這個故事表演給大家看呢？”同學們聽後滿臉喜悅，紛紛躍躍欲試，幾位同學還上臺進行了表演。這種遊戲方式使全班同學在放松的同時學到了知識。
4、點睛式：所謂點睛式，是將感性的知識提高到理性的高度，我們通常的做法是歸納中心思想，可這樣做會使學生覺得索然無味，這時如果妳能用富有變化的雙邊活動進行結尾，效果會更好。
課堂的結尾語，是課堂教學的重要環節，教師應該註意這壹“收口”之處，讓每位學生在輕松活潑的氣氛中獲得知識，讓每壹課的結尾語都成為“鳳尾之筆”。