②在文中找出三處明顯體現“我”對“剪紙”的態度的詞句，從中可以看出“我”的態度前後發生了明顯變化。說說發生這種變化的原因。 答：①這是我見過的最糟糕的剪紙：大笑著：嘲笑它；本姑娘閉著眼睛都能剪得比這好10倍。②把那兩張曾給予他莫大歡樂與安慰的剪紙貼在自己的胸前；聽神話般地聽他講述。③無聲地淌下淚來；多希望自己…… 原因：得知“剪紙”的來歷後，我被孩子對災區兒童的愛心深深地感動了。 ③本文選用了哪壹種記敘的順序？妳覺得這樣安排有哪些好處？答：插敘；好處：補充有關事情，使人對敘述的事情有較為清晰的了解，使文章曲折有致；環環相扣，引人入勝，突出了全文的中心；自然地引出對往事的回憶,以連接過去和現在，使讀者思路清晰。 ④聯系全文談談對“壹顆童心給另壹顆童心捐贈了壹個真正的天堂”的認識。(任選角度)答：可從抓關鍵句、具體事例、語言修辭、聯想引申、結構篇章、主題把握等角度切人，語言通順，言之成理即可。參考示例：①當壹個孩子慷慨地把自己的最愛，作為禮物贈送給極想得到它的夥伴時，他們就***有了壹個天堂。②童心純潔無瑕，當童心因愛而溝通時，就***同構築起美好的天堂，世界顯得格外美好。③世人在現實中失落童心，講求實際，其實在困境中精神上的慰藉、理解、溝通遠比單純的物質上的援助更有效。④概括全文，篇末點題。三處“天堂”相互照應。
⑤讀完本文後，妳感受到了什麽？請結合妳的生活體驗談壹談。答：“感受”扣住孩子的童心和愛，言之成理即可；結合自己的“生活體驗”應有具體的事例。
答案：（1）《西湖漫筆》中對“綠”的描寫好。（1分）《西》采用了點面結合的描寫方法，不僅從整體寫出了西湖綠的特點，還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫。“綠”的特點既有***性，又有變化。（2分）《西》對西湖的“綠”進行了細致入微的描寫，將綠的特點表現得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。”可視可感可觸，且層次豐富，氣氛濃郁。又譬如寫：“黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。”文字極為簡約，卻傳神盡意。（2分）《西》融情於景，將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中，含蓄委婉。如“走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。”“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。”（2分）（答出任意兩點即可，語言通順流暢1分）（2）《綠》中對“綠”的描寫好。（1分）《綠》運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。（2分）《綠》采用了第二人稱來寫，用“妳”來稱呼梅雨潭的“綠”，拉近了與梅雨潭的“綠”的距離，便於抒發對其強烈的熱愛和贊美之情。（2分）《綠》情景結合，既有對梅雨潭的“綠”的描寫，又有直接抒發對梅雨潭的“綠”的感情。（2分）《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側面描寫相結合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”，又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。（2分）（答出任意兩點即可，語言通順流暢1分）