教材分析
這是人教版小學語文二年級上冊的壹篇講讀課文，本課設計圖文並茂，通過描述那些惟妙惟肖趣味橫生的奇石，向我們展示了壹個景色秀麗神奇的黃山景觀。文章總***分為三個部分：第壹自然段為第壹部分，介紹了黃山的位置，點明奇景之壹的怪石;第二至五自然段為第二部分，描述了四個有特色的奇石的樣子，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路和金雞叫天都，作者根據巖石的形狀展開想象，把巖石描述的形象生動;第六自然段又各寫了壹些奇石的名字，激發學生觀景起名的興趣。在字裏行間，作者無不流露出對這奇石美景的贊嘆之情，令每壹位讀者情不自禁地生出熱愛之情。
教學要求
1、知識與能力：
⑴ 了解課文內容，了解黃山的知識。
⑵ 培養學生觀察能力與想像能力的基礎上，提高學生的表達能力。
⑶ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
⑴ 在閱讀文章的過程中，激發學生的好奇心與求知欲，註意引導學生自主學習、探究學習。
⑵ 在閱讀的過程中，培養語感，體會語言的優美，體會作者的贊美祖國河山的感情。
⑶ 在閱讀的過程中，讓學生把作者的語言內化為自己的語言訓練學生的'語言表達。
3、情感態度價值觀：
體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發學生對祖國河山的熱愛。
教學重點
1、會認本課的14個生字，會寫本課的8個生字。
2、在看圖和理解重點詞句的過程中，培養學生觀察能力想象能力語言表達能力。
教學難點
對第壹自然段第二句的理解，通過理解“尤其”壹詞弄清句意及句子內部之間的關系;第五自然段中“幾塊巨石”如何變成“雄雞”和“金雞”的。
教學設想
1、教學語言的兒童化，營造輕松愉快的學習的氛圍，讓學生在快樂中學習。
2、註重師生互動和生生互動，讓學生有多方面的信息交流。
3、在閱讀的基礎上培養觀察能力和想象能力。
4、創設語言情境，讓學生樂於表達。
5、註重實效，不走過場，在壹堂課中讓學生從不敢表達到敢於表達，樹立學生表現自己的信心。
教學準備
生字卡片、多媒體電腦、課文插圖。
教學過程
壹、話題導入，創設情境
1、同學們，妳們和父母壹起旅遊去過許多地方，哪個地方給妳留下了很深刻的印象?
2、誰了解黃山的知識，向同學們介紹壹下。
(今天我們就壹起乘車去那裏看看。)
二、從圖入手，初讀課文
課文寫了壹些什麽內容，哪些地方使妳很感興趣?
三、圖文結合，細讀課文
1、看，那塊石頭像什麽?
(出示掛圖壹：仙桃石。)
2、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇?
3、它為什麽不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又該怎樣讀呢?(指導讀)
4、再看那壹塊石頭，誰能讀出它的神奇?(比讀)
(在這壹時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。)
5、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎?後來為什麽又叫它是“金雞”呢?
6、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。
四、巧設活動，訓練表達
1、我們現在想請壹個小導遊來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試?
在訓練的過程中，除要註意學生生字的發音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，並鼓勵學生的創意表達。
2、看風景片，練說其中的壹景。
五、總結課文，拓展延伸
1、哇，黃山的石頭可真──
2、那裏是壹般的有趣嗎?
3、請同學有感情地朗讀第壹自然段，想想應該用什麽樣的語氣來讀。作為壹名中國人妳應準備怎麽讀?
妳們知道嗎?那裏除了有怪石外還有奇松，雲海，溫泉，想妳去了壹定會陶醉在那美景中的。請同學們回家後收集壹些黃山的資料，下節課向同學們做個景觀介紹。
板書設計
黃山奇石
仙桃石
秀麗 猴子觀海
神奇 仙人指路
金雞叫天都
教學反思
在授課當中，我認為已經設計得很有創意了，可是事實上我忽略了壹點是備學生。上課伊始，談話導入課文後，讓學生介紹有關黃山的知識，還有在指導學生有感情地朗讀上，可能是學生有些膽小，方向找不到了，讓我好壹陣子著急;在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了壹番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時間安排上顯得前松後緊。雖然心裏感到很著急，但是為了尊重學生的表現欲望，壹節課有壹節課的收獲，我仍然穩下心來讓學生們慢慢地讀，壹點兒壹點兒地進步，聽到學生們能有感情地讀了，心裏也高興了許多。結果時間不夠了，任務完成的不好，但欣慰的是我讓學生們得到了能力的訓練。還有壹點是我放得還不夠，第二部分內容的學習可以放開讓學生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽著走，那樣反而打擊了學生學習的興趣。這壹點我應該作為我今後教學中的壹個重要提示。今後在備課中壹定要註意，備課本，更要備好學生，打開學生的視野的同時也要打開學生的思路。