導語：做班主任工作來，我雖然沒有做過驚天動地的偉業，但走過的每壹段路，留下的每壹個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因為我深深地愛著我從事的這個太陽底下最神聖的職業。?既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。?
班主任如何管理經驗交流壹、關註每壹位學生，學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。
這就決定了作為班主任，接受每壹個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生***同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。
二、培養壹支高效率的班幹部隊伍。
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任壹定要做到鞠躬盡瘁、死而後已?問題的癥結就在於沒有很好的培養壹支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，壹個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起壹片天空的。所以在班級管理中，班幹部的選拔、培養是搞好班務工作的關鍵環節。班幹部是班主任的好幫手，優秀的班幹部可以獨當壹面，協助班主任更好的管理班級。班級幹部首先要具備組織才能，能起模範帶頭作用，這是無可非議的。班幹部選拔出來了，在工作中放手讓班幹部去做，他們畢竟只是十來歲的孩子，工作中難免出現差錯，我就有計劃地培養他們，放手讓他們在工作中鍛煉。給他們定工作目標，定計劃。然後放手讓他們去幹出現問題，教師給予指導;實行民主監督。在具體的工作實踐中，我體會到，發揚民主，選拔幹部，突破框框，還要註重培養班幹部,不單純以學習成績好壞論?英雄?方能發揮班幹部的最大作用。
三、以身作則 。
我覺得以身作則使最簡單也是最難的管理方法，學生的模仿能力很強，班主任的壹言壹行直接影響到學生，無論從穿著、言談舉止上我都爭取給學生樹立壹個學習的典範，以求潛移默化的影響學生。在性格上，我首先做到寬容、公正、積極、耐心、壹絲不茍。對每壹個學生都坦然面對，力求營造壹個積極團結、樂觀向上的班級環境。
四、後進生管理 。
學生都如剛出殼的小雞壹樣可愛而稚嫩，都應該小心翼翼的緊跟著排成壹行的，但總會有淘氣的小家夥受周圍花花世界的吸引掉了隊。在班級管理中，總有些先掉隊的學生，我認為對這類學生不能操之過急，壞習慣不是壹天兩天養成的，所以也不是壹天兩天就能改掉的。我覺得班主任對後進生首先應避免兩者思想上的對立，避免正面沖突，其次應該了解學生的生活軌跡，最後才是批評指正，在取得了該學生壹定的信任之後，才能針對缺點開始批評教育，但應註意尺度不要觸及學生敏感地帶。盡量放大該學生的壹些閃光點，避免學生對自己失去信心。當然如果真的有的學生無法教育，喜歡不走尋常路。只要他不影響班級的風氣就行。
班主任如何管理經驗交流(壹)抓住教育契機。
葉聖陶曾說過：?教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。?這就要求教師能及時的抓住教育的契機對學生進行契機教育。所謂契機教育就是在壹種可遇而不可求的機會來臨之際，及時抓住這種稍縱即逝的的機會對受教育者實施的教育。在教學中教育契機是經常出現的，跟機遇壹樣，他是不規則的，是可遇而不可求的。同時又是轉瞬即逝的，要及時利用，如果錯過時機，效果就不會明顯了。作為教師要有敏銳的眼，善於發現;要有迅急的手，善於捕捉;有睿智的腦，善於思考;有勤快的嘴，善於鼓動。11月分學校將舉行田徑運動會，我感覺契機到來了，我和學生壹同提出了?72班，非同壹般;奮力拼搏，勇奪桂冠!?的口號，我和學生壹起訓練，做好了充分準備。運動會期間，我和他們同笑、同哭、同吶喊。在吶喊聲中，班級凝聚力增強了;在吶喊聲中，集體榮譽感迸發了;在吶喊聲中，整個班級凝成壹股繩。我們最終奪得了亞軍!我終於成為了72班的壹員。於是，我再次乘勝追擊，下力氣整頓班風、學風。壹個月後，班風有了很大改觀，學風也逐漸好轉，
(二)尊重學生。
現代教育的壹種新理念?尊重教育?，這是素質教育思想的壹個主要內容，也是壹個民主、平等、開放的社會當前和未來發展的必要條件。?尊重教育?的內涵是：教育者要尊重教育和教學規律，受教育者要尊重知識和學習規律;教育者要尊重教育對象身心發展的特點和規律，尊重其人格及個性發展，受教育者要自我尊重，要在壹個相互尊重的氛圍中生動、活潑、愉快地發展;教育者和受教育者相互尊重，修心養性，教學相長等等。孟子說得好：?愛人者，人恒愛之;敬人者;人恒敬之。?(《孟子離婁下》)尊重不僅是壹種禮遇、待客之道，也不僅僅是點頭哈腰、鞠躬致禮;更不是以享受到的待遇來衡量的。尊重，是人的壹種情感，表達出對他人的肯定，壹種發自內心的欽佩。我面對的這個班級，他們最渴望的就是得到別人的認可和尊重。我想作為班主任如果妳的學生感受不到被認可與尊重，那麽妳又怎麽去獲得學生的認可與尊重呢?我是這樣做的：
1、尊重他們對原來班主任的情感。前面他們換過三個班主任，每壹個都在他們心中留下了不可磨滅的印記。我對他們說：?妳們是這個學校裏最幸運的學生，因為別人三年只能擁有壹位班主任，而妳們擁有了四位!我很樂意聽妳們說說妳們壹起度過的快樂時光!我尊重妳們原來班主任和妳們制定的規章制度，如果要修改，我壹定和妳們商量。?後來，我們的班級管理制度在商量中得到不斷完善。
2、尊重他們對原來科任老師的情感。我上物理，他們原來的物理老師深得他們的喜歡，以至於他們對我到來很不屑。於是，我保留了他們原來的作業習慣、次數，並且每上到壹些新內容，我都先詢問他們，希望我怎麽上等等。經過約兩個月的不懈努力，我得到了他們的認可。這個時候，我才慢慢地引導學生向我靠攏。
3、尊重每壹個學生的個體感受。學生正處在獨立人格形成的時期，都希望受人尊重，也正學著尊重別人。其實尊重很容易做到：得到幫助時道聲謝，妨礙別人時道句歉;為演出成功鼓掌，為同學的進步喝彩但尊重也容易被我們忽視：遭人冷落，被人揭短，惡語觸怒他人，譏諷學生弱點剛站到這個班的講臺上，我猶如壹個陌路人，每壹個人都用懷疑的目光看著我。第壹次上班會，題目是?老師，我想對妳說?，讓學生寫到壹張紙上不記名，寫完後交給我。有好幾個學生直接說不喜歡我，說我對他們好是想討好他們，文章下面的內容都是寫對原來的班主任和科任老師的思念。我的批語是：?現在妳不喜歡我，因為妳還不了解我，但我知道妳是個坦率、真誠，並且懂得感恩的好學生!我也被妳的文章感動了，因為妳的文章充滿了真情實感。?此外，在開始的兩個月裏，不管是上課還是班會，我絕口不提成績，班級成績不提，個人成績也不提。他們文體方面表現很棒，我就常拿這個來鼓勵他們。直到月考後的壹次師生對話的班會課上，班長問我：?為什麽妳從來不問我們以前的成績，物理考得不好也不罵我們我微笑著說：?既然是?以前?，那就是歷史了，我希望我們72班把歷史當做墊腳石，壹切從零開始，妳們的每壹次擡腳都是進步，跨出多少並不重要。物理考不好，我認為應該受批評的是我，不是妳們!面對壹個陌生的老師，妳們能考到這樣，已經很難得了!?我還沒有說完，掌聲已經響起來了，我感受到了被理解、尊重的幸福。在後來的日子裏，我放下架子，蹲下身子，深入學生當中，傾聽他們的心聲，幫助他們，也收獲他們的幫助。我的書掉了，A同學幫我撿起，我微笑著說：?謝謝妳!?;粉筆用完了，B同學跑去幫我拿來，我微笑著說：?謝謝妳!?;我臉上沾了粉筆灰，C同學遞給我紙巾，我微笑著說：?謝謝妳!?別忘了，尊重別人是壹種美德，受人尊重是壹種幸福。陶行知先生寫過壹首小詩：?人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。?可見對學生主體地位尊重的重要性。
(三)愛是做好班主任工作的橋梁
每個學生都是壹個世界，需要無限的`愛心、耐心，更需要有如針般的細心，才能創造出讓學生茁壯成長的良好環境。班主任要真心實意的關愛每壹個學生。只有這樣，才能打開學生的心扉，我們的教誨才能春風化雨的浸潤孩子們的心田。尤其在初三階段，學業緊張，學生個性和叛逆心理有所增強。單純的說教和嚴厲的批評容易引起學生反感，甚至導致他們和老師的對立情緒，出現不良後果。我班郭鐵琛同學頭腦聰明、思維活躍，成績位於班級中等，但自我約束力差，課上課下不消停，影響自己也影響周圍同學的學習。有次課間我狠狠批評了他，我疾風暴雨般的語言像壹道道鞭子抽在他的身上，根本容不得他辯駁，上課鈴就響了，正好下壹節是物理課，我又像往常壹樣在班裏上課，看到郭鐵琛在不斷擦拭淚水，我的心裏壹震：我的批評會不會增加孩子對老師的怨恨從而產生隔膜，會不會影響到孩子的學習效率成績下降?想到這我很快寫給他壹張紙條：?老師的批評是不是重了點?可是妳知道嗎?老師多麽欣賞妳的彬彬有禮思維敏捷和陽剛之氣，老師最擔心也是最期待的?靜心?這兩個字，如果努力培養這方面的氣質，妳的前途不可限量啊!?效果出奇的好，他不但愉快的接受了批評，而且因為老師對他的期望，課堂上來了180大轉變。有時想想，我們班主任千萬不要以為自己是壹班至尊，是說壹不二的最高權威，我們是服務者，是行走在學生心尖上的人，我們應該細致入微地體察孩子的感受並加以疏導
?愛?學生，就是從點滴做起，走進學生心裏。
在平時的教學之余，我經常敞開心扉地和同學們談談我的苦與樂，和學生壹起分享我的教學隨筆，讓學生感覺老師就是他們身邊的朋友，班級管理中的困惑和煩惱，我也經常讓同學們出主意。通過不斷地交流，了解到他們的煩惱和快樂，及時進行疏導，盡力幫他們化解煩惱，讓他們從內心感受到老師博大的愛。還有進入初三以來，學習競爭氛圍明顯加強，很多學生壓力很大，晚上挑燈夜戰，白天又極度困倦，形成惡性循環，了解到這壹點，我分別找學生談心，讓任課老師減少作業量，並召開主題班會給學生心理減壓，盡我最大所能讓孩子們以輕松的狀態投入學習。這樣同學們就會覺得班主任是他們的貼心人，在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
(四)用心投入，營造良好的班級氛圍
精耕細作，精細管理
我在常規班級管理中，壹是建立健全了班級工作常規及學生學習、生活中的紀律、衛生、兩操等壹系列具體的規章制度，使學生每時每刻應該在何處做何事情，及應向誰在哪裏請教或匯報都作了詳細的規定。並結合班級的實際制定管理細則，對學生進行量化評比，讓他們相互監督、相互促進、相互提高，變?要人管?為?我要管?，最後達到?不用管?的境界。此舉喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，使每個學生都有主人翁責任感。老師督導，老師要勤看、勤問、勤教，認真細致的督導每項工作的各個環節，久而久之，習慣已養成，教師就會覺得省心省力，事半功倍抓住契機對學生進行思想教育，
我還充分利用下午課前幾分鐘讓學生進行勵誌演講。經常給學生讀有關感恩、勵誌、團結互助等方面的文章，對凈化班風，增強班級凝聚力起到了很好的作用。抓住每壹個契機，及時的利用各種機會對學生施以影響教育，會讓學生終身受益。
三、註重激勵教育
進入初三以來，兩極分化嚴重，很多學生鬥誌松懈，感覺前途無望。我經常給學生讀勵誌文章、講勵誌故事，教育學生，只要用心，壹切皆有可能;只要努力，誰都能創造奇跡。讓學生形成這樣的觀念：要想讓同學們尊重妳，首先看看妳為班裏做了什麽，永不放棄努力學習也是壹種貢獻。鼓勵學生要心存夢想，腳踏實地。只要銘記壹心二夢三比，學習中竭盡全力，讓優秀成為習慣，完全可以在現有的基礎上每門增加10分多此50分，我們每位都可以笑傲中考，把握屬於自己的成功。大大激發了學生的學習熱情，更主要的培養了學生們無論身處何境，都能奮力拼搏，永不放棄的精神。
其實每個學生都潛力無窮，找準切入口而不是空泛的說教，每個同學都有努力向學的心願、成功的動機和可能。每個學生都有壹雙隱形的翅膀。我們做老師的，既是學生心尖上的行者，又必須有壹雙體察學生，發現學生內隱智慧的慧眼，還需有壹顆使每壹個學生都能飛翔的慧心啊!
(四)強化班級精神文化
班級精神文化的主體是班風。優良的班風能在班級成員的心理上產生壹種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。我在班級中分階段地、循序漸進地提出班訓，如：剛接班時，播下壹個行動，收獲壹種習慣;播下壹種習慣，收獲壹種性格;播下壹種性格，收獲壹種命運;上學期期中考試前時，超越夢想壹起飛;期末時，心在雲上，路在腳下;第二學期時，奮戰春秋冬，揚眉六月夏。初三進入總復習階段，為了化解復習的單調枯燥，每天讓同學們依次在黑板墻報上寫勵誌名言，老師們也在前面的黑板上寫教師寄語，如：上帝也會尊重每天都在努力的人;挺直的腰背，專註的眼神，響亮的回答，活躍的思維，這是課堂上最美的風景等。此舉極為鼓舞士氣，營造人人向學的班級氛圍。