麥哨教學設計及總結
麥哨，是壹種玩具，清明到，吹麥哨。清明到，吹麥哨。漫天爽著小雨。兩簇桃花，放肆妖嬈地開.我我整理的關於麥哨教學設計及總結，希望大家認真閱讀!
1麥哨教學設計及總結
教學目標 略讀課文
1、認識?畔、兜、穗?等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
課前準備教師準備：教學課件
課時安排壹課時。
教學流程
壹、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什麽嗎?(用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然後放在口中吹，就能發出清脆悅耳的響聲。)
今天我們壹起來學習陳益寫的散文麥哨，指名讀。
2、這麽好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢?請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎?好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。(學生自由讀課文。)
3、考考妳們，這些生字詞都會讀嗎?
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相間 剝開 應和
交流：多音字的分析(和、應、結、剝)，形近字的比較(?俯?和?腑?)。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)
初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的?出示壹、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：壹聲呼，壹聲應 妳呼我應 忽高忽低 此起彼落
指名讀詞語，我們壹起來吹吹，壹生吹，妳這是悠長悅耳的，還可以短促些，請妳，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，壹組?應和著?吹壹吹，並解詞：壹聲呼，壹聲應 妳呼我應。請兩位男生，?應和著?。
二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，妳看到了怎樣的孩子?
?湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。?
多有韻味的句子，美美地讀讀。(讀壹讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好壹幅色彩艷麗的畫。)
2、他們在什麽地方吹響了麥哨?從這段文字中妳看到了什麽情景?
出示第四自然段，讀1，妳看到了什麽情景?指名讀2，從他的朗讀中妳仿佛看到了什麽?(田野裏美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人註目，?擎?突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著壹曲歡慶豐收的歌。)讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧!映入我們眼簾的是壹片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的`豆莢;雪白的蘿蔔花也謝了，結出了壹蓬蓬的種子。田野裏最耀眼的是那壹大片壹大片像金子般閃著光的麥田!指名讀。
其實，閉上眼睛，展開妳的想象，文字裏還藏著更多更美的畫面呢!看到了嗎?伴著優美的音樂，我們壹起有滋有味地讀壹讀。
三、讀寫互動，拍攝自己最想往的畫面
1、孩子們為什麽會吹出如此歡快、柔美的麥哨聲呢?(吹哨的人很快活。)
作者抓取了孩子們哪幾個精彩的瞬間?(翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等)現在妳就是小攝影師，面對孩子們的活動，妳最想拍下什麽鏡頭?快速默讀課文5-6自然段。
2、妳拍下了什麽鏡頭?
遊戲樂： ?男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?。 走進這天然的草墊子，妳拍下了孩子們怎樣快樂的壹幕?同學們，趕緊用筆拍下他們的精彩壹幕吧。選擇壹個鏡頭寫下來。
出示句子：?草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是壹個天然的運動場。?引導對比，想象體驗讀。
3、妳還拍下什麽鏡頭?
嘗茅茅針：?玩累了，喊渴了，不知是誰壹聲招呼，大家采集起從舌尖直沁肺腑!?草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
如果妳玩累了，喊渴了，妳喝什麽?感覺怎樣?
這茅茅針的滋味誰來嘗嘗?理解?吮吮，嚼嚼，做動作;直沁肺腑，解詞?
讀，師相應評價。
4、回讀7.8讀自然段。
四、拓展抒情，提升?歡快、柔美?的意境
1、吟誦小詩。
2、同學們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬於自己的快樂童年。再次回味麥哨聲音的自然段。
板書： 麥 哨
歡快 柔美
《麥哨》教學反思
《麥哨》是人教版第八冊第六單元中的壹篇略讀課文，本組單元課文以?田園生活?為主。
作者陳益滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉村特有的?麥哨?為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設疑。接著點出湖畔割草的孩子，重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們生活在這種天然娛樂場所中遊戲的情形。最後再次以歡快優美的哨聲作結。全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、優美，悠遠、綿長。語言生動優雅，比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
細細讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構思，還是修辭手法的運用，都不失為學生揣摩文本、領悟文章內涵的藍本。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。經典的文本語言是壹條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。
2麥哨教學設計及總結教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟鄉下孩子快樂、充實的的生活;找到自己喜歡的部分，說說喜歡的理由。
3、積累文中優美語言。
新授：
壹、 導入
1、 同學們，今天，讓我們隨著作家陳益壹起去欣賞美麗的田園風光，感受愜意的田園生活，***同來學習?《麥哨》。
2、 請同學們伸出手指，和我壹起板書課題。知道麥哨是什麽嗎?妳瞧，老師手裏拿的就是麥哨。既然是哨子，就能吹響，誰來試壹試?好玩嗎?課文裏還有更好玩的。讓我們壹起走進第24課，請同學們齊讀課題。大家看，這兒有個星號，它表示什麽意思?略讀課就是以我們的自讀自悟、交流討論為主的課。
二、 初讀課文，整體感知
1、 請同學們自讀課文，把字音讀準，句子讀通，不認的字可以查字典。
2、 請同學們按照學習單的提示，同桌互相檢查生詞和句子。
3、 看著同學們壹個個成竹在胸，我相信，這兩個句子大家壹定能讀好。
課文讀通順了，我們該怎麽學習這篇略讀課文呢?課前的自讀提示給我們提出了具體任務。(妳來讀)，其余同學思考提出了幾個學習任務。(妳來說)，讓我們帶著這兩個學習任務，認真默讀課文。
三、 再讀課文，品讀感悟
1、 認真默讀課文，不出聲，不指讀，讀完後完成下列表格。
(1) 同學們能抓住文段中的關鍵詞來概括孩子生活中的事件。真是會讀書的孩子。
(2) 這些事件中肯定有妳喜歡的，請妳畫出來，並在旁邊批註喜歡的理由。(投影展示割草這部分的批註)這是老師做的壹個批註，大家可以模仿。批註完的同桌可以交流壹下。
(3) 讓我們來分享大家的學習成果。交流時大家可以先說壹說妳喜歡的是哪壹部分，再把最喜歡的句子讀壹讀，並說出喜歡的理由。
(4) 全班交流。
A、喜歡吹麥哨的同學請舉手，請妳來交流。讓我們把這份快樂分享給大家。男生讀1、2自然段，女生讀7、8自然段。聽了妳們的朗讀，老師也想和妳們壹起吹壹吹麥哨。(師生互吹)。像這種以麥哨聲開頭，又以麥哨聲做結尾的寫作方法，叫做首尾呼應。我們在寫作時可以學壹學。
B、喜歡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽的同學請舉手，妳來說壹說。
C、喜歡采集茅茅針的同學請舉手。(邊出示幻燈邊解釋)茅茅針就是壹種和茅草差不多的野草，當它頂部的茅穗裹在葉片裏時，抽出茅穗可以吃。妳來說。想不想嘗壹嘗。我來讀，大家邊做動作邊品嘗，看誰品嘗的有滋有味。什麽滋味?真是回味無窮。男生讀，女生嘗;女生讀，男生嘗。讀著，讀著，我感受到孩子的生活是( )的。是呀，快樂、充實的生活，仿佛把我們也帶到了田間地頭，課文寫的真形象，幾個動詞就讓我們沈浸在茅茅針的甘甜與清涼中，感受到孩子們的快樂，所以，我們在寫作時要註意用詞準確。
D、我有壹個疑問，同樣是孩子生活中的事件，作者為什麽略寫了翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽?所以，我們在寫作時要根據文章中心，選材獨特，詳略得當。
四、 自主閱讀，積累語言
1、 本單元的教學目標，除了讓我們感受田園詩情，體味優美語言，還讓我們積累精彩句段。妳準備積累哪些句子或段落呢?三分鐘時間，爭取做到熟讀成誦。
2、 把妳積累的句子或段落分享給大家。誰也會背這壹句，壹起背壹下。
(教師巡視的過程中看看學生有沒有積累盛夏美景的那部分，如果有可以順勢引導，如果沒有教師可以推薦)
3、 這部分內容描寫的是盛夏美景，作者抓住了景物的特點，用排比、比喻等修辭方法，使景物描寫得更加生動、具體，所以，老師推薦大家把這部分畫下來。請同學們齊讀壹遍。
4、 此情此景，讓我們不由發出這樣的贊嘆：
田野真是壹幅( )的畫卷啊!
5、 讓我們用動聽的聲音，和著優美的旋律，把這幅美麗的畫卷呈現給大家。
總結：我相信，此刻，這盛夏美景又為孩子們增添了壹份歡樂。聽，那歡快、柔美的麥哨聲又響起來了。(師生互動吹麥哨)，這麥哨聲回蕩在田野上空，將孩子們的幸福傳得很遠很遠。
五、 質疑
課文學到這兒，妳還有什麽疑問嗎?
六、 板書設計
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