翻譯：
東勝神洲海外有壹國土，名叫傲來國。傲來國靠近大海，海中有壹座名山，叫做花果山。那山頂上有壹塊仙石，其中孕育壹枚仙胎，有壹天突然迸裂，產出壹顆石卵，像圓球壹樣大。趁著有風，化作壹個石猴。五官都具備，四肢完全。
石猴在山中行走跳躍，以草木為食，喝山澗的泉水，采山花，尋覓樹果，和狼蟲為伴，與虎豹成群結隊，和獐鹿做朋友，與獼猴和猿猴為親戚；晚上睡在石崖之下，早上在山峰洞穴之中遊蕩。真是“山中生活無時間概念，二十四節氣中小寒、大寒已過去了，還不知新春即將來臨”。
壹天天氣炎熱，與群猴去澗中洗澡。看見那股澗水奔流，真是滔滔不竭。眾猴都道：“這股水不知是哪裏來的。我們今日休閑無事，順澗邊往上尋看源流去耶！”喊壹聲，眾猴子壹齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是壹股瀑布飛泉。
眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！哪壹個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我們就拜他為大王。”連呼了三聲，忽然看見叢雜中跳出壹石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
只見他閉著眼睛慢慢蹲下身子，縱身壹躍，徑直跳入瀑布泉中，忽然睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水波，明明朗朗的是壹座鐵板橋。
橋下的水在石竅之間沖貫，從上往下流去，遮蔽了橋門。又上橋頭再看，卻好像有人住過的地方壹樣，真是個好處所！石猴看了很長時間，跳過橋中間，左右觀看，只看見當中有壹石碑。
碑上刻著“花果山是壹處得福的地方，水簾洞是壹處洞天得道之地”。石猴非常開心，便又閉著眼睛蹲下身體，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問道：“裏面怎麽樣？水有多深？”
石猴道：“沒水，沒水！是壹座鐵板橋。橋那邊是壹座天造地設的家產。”眾猴道：“怎見得是個家產？”
石猴笑道：“這股水是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮蔽門戶的。橋邊有花有樹，是壹座石房。房內有石鍋、石竈、石碗、石凳。中間壹塊石碑上，鐫刻著‘花果山是壹處得福的地方，水簾洞是壹處洞天得道之地’。真個是我們安身之處。我們都進去住，也省得受老天之氣。”
眾猴聽見如此，個個都十分歡喜。都道：“妳再先走，帶我們進去。”石猴又閉著眼睛蹲下身子，往裏壹跳。
眾猴隨後也都跳進去了。跳過橋頭，搶盆奪碗，占鍋竈爭奪床，搬過來，移過去，猴子本性頑劣，壹刻也不能安寧，只搬得精疲力盡為止。
妳們剛才都說有本事進得來，出得去，不傷身體的人，就拜他為王。我如今進進出出，找到了這壹個洞天讓各位能安安穩穩的睡覺，怎麽不拜我為王？”眾猴聽後，立即朝石猴禮拜，都稱它為“千歲大王”。自此，石猴高登王位，稱“美猴王”。
擴展資料：
《猴王出世》賞析：
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第壹回。課文主要寫了花果山上壹塊仙石孕育了壹只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢於第壹個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第壹部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴壹起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第壹個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
這石猴是集猴、神、人三者為壹體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是壹個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為壹體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著壹代又壹代的讀者。
教學建議
這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。
2.在學生基本理解課文內容後，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對於不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。
值得註意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。如“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”壹句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。
3.課文比較短，語言精練，節奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂文章的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優美。
如課文中的“伸頭縮頸”“大聲叫喊”的動作描寫突出了膽小猴子豐富而又復雜活潑可愛的個性；“搶盆奪碗”“搬”“移”，把眾猴找到了“安身之處”的欣喜若狂的心情和“頑劣”的“猴性”，活生生地展現在讀者的眼前，使讀者有身臨其境之感。
4.對於“西遊記”故事，學生大多並不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。
學完課文後，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西遊記故事，講給大家聽。在進壹步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。