光色心情
知識目標：學會有目的地選擇和運用色彩語言，大膽地表達自己的思想與情感，從中品味繪畫色彩語言豐富的情感內涵。
能力目標：能夠結合生活中的色彩體驗並運用繪畫的相關知識欣賞評述作品中的色彩表現，在感知、領會、感悟作品的過程中，養成敏銳觀察、細致比較、層層分析的學習習慣。
情感目標：能夠通過豐富的色彩感受活動，激發通感體驗，並理解色彩心理屬性具有***同性與個體性特征，在色彩運用的實踐體驗中進壹步深化色彩表現的色調知識，建構形象生動的色彩觀。
教學重點與難點：
重點：通過豐富的色彩感受活動，激發通感體驗，並理解色彩心理屬性具有***同性與個體性特征;
難點：選擇和運用色彩語言，大膽地表達自己的思想與情感，能夠結合生活中的色彩體驗並運用繪畫的相關知識欣賞評述作品中的色彩表現。
教學過程:
壹、導入
問題引入:上課前,老師被壹個問題難住了,我想請同學們出出主意,妳覺得今天這樣的場合,老師該打什麽顏色的領帶比較適合?
其實,剛才我們談的話題跟今天所學的內容有關,讓我們壹起來探究色彩與人的心理活動.
展示課題:第三課《光色心情》P31
二、課題壹：看得見的冷、熱、酸、甜
設問:冷、熱、酸、甜能看得見嗎?我們知道冷、熱是觸覺，酸、甜是味覺。
引導:大家能不能分清橙汁與咖啡的味道？（課件展示圖片）。
讓學生講出色彩的通感。
1、比較作品：《藍色睡蓮》法國-莫奈；
《薩達克尋找湮沒的水域》英國-約翰馬丁
引導學生說出兩幅作品的感受，得到：壹般來說，紅、黃、橙等色常讓人聯想到暖烘烘的太陽、火光，感到溫暖，所以稱為暖色；而青色、藍色使人聯想到天空、冰川、河流、海水等，感到寒冷，所以稱為冷色。
藝術家在進行藝術創作時常常會利用這種色彩的冷暖感，營造出畫面所需要的氣氛，突出作品的主題。(學生討論怎樣運用冷暖感創作作品,如“沙漠行人”這個畫面色彩組織。)
2、比較作品：《故宅》吳冠中
《浙東石城》陳偉南
導問“兩幅作品同樣是畫房子、墻壁，妳覺得重量是否壹樣？”
得到：色彩是有重量感的。在同類型、同壹材質對象的情況下，明度較高的色彩，給人的感覺較輕；相反，明度較低的色彩，給人的感覺較重。
3、圖片導出什麽是色調：
課件展示：《天使無言》楊國辛；
讓學生說出每壹個小圖的主要色彩，導出什麽是色調：每壹個畫面的色彩，都有其主要特征和基本傾向，稱為色調，也常被稱為“主調”或“基調”。
繪畫色調從明度上有高調與低調之分，對比欣賞《鬧房》、《E地風景之六》。
低調的畫面往往使人感覺厚重、深沈、壓抑等；
高調的畫面色彩明度高，往往給人以輕柔、明快、理性的感覺。
比較《天使無言》中四幅作品，讓學生談談不同的畫面色調帶給我們的感受有什麽不同？
色調是畫家傳達作品主題情感的重要因素之壹。
三、課題二：畫筆抹出的喜怒哀樂
1、欣賞《都市紅茶》（現代）周剛
青春、熱血、生命、興奮、激動以及活力是不是妳從畫面中感受到的？分析是什麽因素讓妳感受到這些？
將作品《都市紅茶》變成藍灰色調以後感覺有什麽不同嗎？
從心理反應來說，藍、綠等色被稱為冷靜色，相反，紅、黃等色，使人熱血沸騰或煩躁不安導致心理亢奮，則屬於興奮色。
2、色彩的聯想
其實，色彩給我們的聯想是非常豐富的，同壹種色彩，能使我們產生不同的聯想和感受。
下面我們做壹個色彩聯想的小測驗：
色彩聯想感覺情感經驗
黃秋葉枯萎衰敗
紅
白
針對學生的答案：設問為什麽同壹種色彩有些同學的感覺完全不同?
引導學生了解不同生活經驗的人，會對色彩有不同的感受。色彩的感受會因性別、年齡、種族、風俗習慣而有個體與群體的差異。（學生討論）
另外，不同的形狀、肌理、構圖、空間也會對色彩的表達形成制約。（展示圖片）
3、對比欣賞：《雲飄來雲飄去》胡冰；
《雲卷雲舒》劉欣
與人類的個性壹樣，色彩也具有明朗與陰郁的區別，可以用來表達人的感情。
明度高、對比強、色度偏純且色性偏暖的色彩給人以明朗的感覺，而明度低、明度對比弱以及純度偏低且色性偏冷的色彩往往給人以陰郁之感。
4、思考與交流
將畢加索《少女像》改變色彩以後，妳能結合人物形象談談每壹幅作品的色彩所表達出的不同情緒嗎？
四、拓展
1、借助色彩和形狀（包括肌理和筆觸等）畫壹組小畫，表達自己近階段的心情。
2、在生活中尋找紅色，如：紅喜字、紅燈籠、紅花、鮮血、警告牌、火焰等等，提取需要的元素，畫壹幅用紅色表現情感的作品。
附:色彩的聯想測驗表格
色彩→聯想→感覺→情感經驗
黃秋葉枯萎衰敗
紅
白
素描常識
教學目的：讓學生了解基本的作畫步驟，構圖知識，美術術語的基本含義
重點、難點、及措施：重點理解構圖知識和美術術語的含義
教具：幾何石膏、掛圖
教學過程：
壹、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結合表現物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
5、從繪畫傳統的角度分為；中國傳統的素描（白描）、西方寫實傳統的素描。三、素描的表現語言
1、線條、色調。對於初學者，首先學會用線條表現形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關系等。
2、初學者註意表現形體的明暗和色調的深淺。
四、素描能力的高低取決於三個方面；
1、感覺能力
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。
3、在比較不同的色調時，要時刻註意形體結構的變化和周圍環境的關系及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，註意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調查。A、形體比例處理。B、形體色調表現。C、形體背景有空間感
D、物體質感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有壹個系統的知識結構。
十、課後作業：讓學生利用所學的知識，臨摹壹幅石膏素描。
靜物構圖
壹、說教材
1、教材分析:
《靜物構圖》是選取湖南美術出版社、現代美術教育研究所出版的《普通高中課程標準實驗教科書》(選修)《繪畫雕塑》系列中的《繪畫》模塊第二課《形的視覺印象》的延伸內容。這壹課包括客觀物象在平面上呈現的形體、特征及我們怎樣梳理客觀物象給我們的印象,我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這壹節加以擴展——靜物該怎樣構圖,作為本節課的內容。本課從首先請同學們把自己最喜歡的照片或圖片進行描繪,然後通過活動,讓同學們給與意見,結合教師所說的理論知識進行修改再創造。采用學生上臺手繪、師生交流的形式教學,既加強了課堂的交互能力,又調動了學生探討學習的積極性,還可以對他們進行藝術再創作。
2、教學目標:
美術繪畫課教學的目的是通過美術繪畫基礎知識的傳授,使學生學會運用繪畫的理論,進而培養學生動手繪畫創作的能力。根據高中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況,我確定本節課的教學目標為:
(1)知識目標:
掌握有關靜物構圖的基礎知識
(2)能力目標:
A.提高學生的觀察靜物取舍的能力
B.培養學生對靜物素描動手繪畫能力
(3)發展目標:
A.培養學生的創造性思維
B.培養學生自主學習的能力
C.培養學生開拓新思維的能力
(4)情感目標:
A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣
B.培養學生以審美之心來感受生活,創造生活
3、教學重點和難點:
教學重點:
(1)靜物構圖的基本形式
(2)靜物構圖的基本原則
教學難點:靜物構圖的基本形式,如何取景
4、教師準備:
靜物作品圖片、知識
5、學生準備:
簡單的靜物:本子,書籍,筆,橡皮擦,文具盒等壹些學習用品
二、說教法學法:
本課的教學過程主要強調師生的互動,在整個教學過程中,教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養,讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲,並通過與實際生活的聯系,更多地體驗壹種成就感,進壹步激發他們強烈的創造欲望,繪畫欲望。本課的基本教學程序如下圖:
生體會生活——總結體會——討論探究——知識擴展——再創生活
互動
師引導體會——說出問題——啟發點撥——匯總
歸納
在本節課的教學中,設計了兩個活動,讓學生通過活動來自主建構自己的知識體系。首先是回憶自己生活裏的美麗圖片,自己是怎麽把這些情景拍攝下來的,自己有過什麽樣的想法沒有,也可請學生上臺來大概繪畫壹下自己有過的好的設想或作品,並闡述壹下自己的構思,之後師生壹起進行點評,說出優點和存在的壹些問題,並請同學提出壹些修改的意見,之後教師結合構圖的基本知識點進行講解構圖的要素進而講到生活中隨處可見的靜物,並講解靜物構圖的基本形式和基本原則,結合我所畫的靜物構圖進行分析和闡述。然後要同學們結合靜物構圖理論,自己用眼前書桌上的東西擺設壹組靜物並進行取舍描繪,之後再請同學上臺繪壹次,並說明自己的想法,怎樣和靜物構圖理論知識結合,我們給與壹定的意見,進行完善,並最後總結。在教學中,教師應分強化自己的角色意識,始終以學生的朋友身份出現,讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位,相互交流。在設計活動時要註意活動的趣味性,以活躍課堂的氣氛。
三、說過程:
1、提問:以前出去拍照,妳會怎麽拍攝,怎樣構思,有沒有重點?或是自己喜歡的圖片是怎麽樣的,喜歡的是它的什麽?
學生回答
2、活動(壹)請同學們把自己美好的回憶再描繪壹下,並請同學在臺上進行描繪,闡述自己的觀點
3、大家壹起進行點評,提出意見,老師也會提出意見並轉入思考自己該怎樣梳理壹些身邊不註意的靜物,該怎樣發現美,並創造美
4、教師結合自己的靜物作品講解靜物構圖的基本要素和基本原則,並分析作品是如何進行的,另外註意存在的壹些常見的構圖錯誤,分析錯誤。
5、學生結合知識要點對自己前面的作品進行修改,並相互交流,完了之後,再創作壹幅作品——活動(二),就拿自己的學習用品作為道具,進行擺設,取景,描繪,並請同學上臺來展示。大家可以發表意見完善作品
6、總結內容,並發動學生課後去室外取景,並描繪下來
四、說註意事項
1、在活動(壹)的時候是要求學生圖說並茂,叫兩個學生上臺就可以了,不拘束學生的思維,暢談自己的設想
2、在活動(二)中,要強調學生結合理論知識來重新認識靜物構圖,並自己創作壹幅談自己的感受
3、在學生在下面繪畫時,教師應下臺觀察,選擇有畫的好的或很有想法的同學上臺描繪講解,適當的發問學生這麽畫的緣由
4、本課的內容緊密聯系生活,加上活動式的教學法,課堂的氣氛非常活躍,教師應註意調控課堂紀律,把握好課堂的活躍程度。
五、小結
本節課以活動驅動為主線,以學生的自主探究學習為中心,充分調動了學生學習的積極性,學生勤於動手、敢於創新,課堂氣氛活躍;從教學效果看,知識目標完全達到,能力、發展和情感目標基本實現。